01 EVALUACION DE APRENDIZAJES IDEAS GUBERNAMENTALES 1

EVALUACION DE LO APRENDIDO:
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TOMESE SU TIEMPO AL RESOLVER LAS PREGUNTAS, EL CONTROL LE
SERVIRA PARA MEDIR SU CAPACIDAD LECTORA Y RESOLUCION DE
PROBLEMAS: ESTA METODOLOGIA LE SERVIRA PARA SU PREPARACION A LA
PRUEBA REAL:
NO SE QUEDE PENSANDO MUCHO EN RESPONDER UNAPREGUNTA SINO
ESTA SEGURA ES MEJOR CONTINUAR...
EXITOS:
EQUIPO IDEAS GUBERNAMENTALES
DESARROLLE:
PREGUNTAS DE GESTION EDUCATIVA
1.- De modo recurrente, se ha exigido al Estado precisar las políticas, estrategias y
mecanismos que garanticen el derecho a una educación de calidad para todos. En
esta exigencia se ha hecho presente la interrogación por la calidad, la pertinencia y la
eficacia del trabajodocente, por su formación y las condiciones del ejercicio de su
labor. Responder a esta demanda específica sobre la función del magisterio nos
confronta con un reto singular: realizar cambios en la realidad de la profesión docente,
es decir, en su identidad profesional, en su formación y su cultura, en los paradigmas
que guían sus prácticas pedagógicas. Los motivos del cambio son estructurales,pues
obedecen a transformaciones en la sociedad, en la cultura, en la producción del saber
y en la necesidad de contribuir, desde la educación, a la conformación de sociedades
más equitativas, democráticas y con altos niveles de desarrollo……...
a. político
b. humano
c. social
2.- Son necesarios cambios profundos en la práctica de la enseñanza, en los
mecanismos para profesionalizar el trabajo docentey revalorar el saber pedagógico
de los maestros en la sociedad. Ése es el desafío que el Estado peruano, los
docentes y la sociedad requieren afrontar de manera concertada, colaborativa y
sostenida. En esta orientación, se requiere concordar previamente una:
a. visión nueva del docente como articulador de las actividades del estudiante en
el aula.
b. visión compartida con el estado, para mejorarla calidad de los aprendizajes.
c. visión prospectiva de la profesión docente con los diversos actores involucrados
en el ejercicio, promoción, desarrollo y regulación de la docencia.

3.- Diversos países han promovido, con este propósito, la definición de criterios de
Buen Desempeño Docente o Marcos para la Buena Enseñanza como un primer
peldaño en el proceso de construcción e implementación depolíticas públicas
dirigidas a fortalecer la profesión. La construcción de un Marco de Buen Desempeño
Docente es principalmente un:
a. ejercicio de reflexión sobre el sentido de esta profesión y su función en la
sociedad, la cultura y el desarrollo con equidad.
b. proceso de deliberación dirigida a que se logren aprendizajes fundamentales
durante el proceso de la educación básica.
c. ejercicio muysignificativo, por ser la enseñanza y el quehacer de los docentes
un asunto público.
4.- El Marco de Buen Desempeño Docente es una guía imprescindible para:
a. el trabajo del docente y el mejoramiento de sus condiciones laborales.
b. el diseño e implementación de las políticas y acciones de formación, evaluación
y desarrollo docente.
c. el cumplimiento del Proyecto Educativo Nacional
5.-El Marcode Buen Desempeño Docente es una guía imprescindible para el diseño
e implementación de las políticas y acciones de formación, evaluación y desarrollo
docente a nivel nacional, y un paso adelante en el cumplimiento del tercer objetivo
estratégico del Proyecto Educativo Nacional: “Maestros bien preparados ejercen
profesionalmente la docencia”. Este nuevo instrumento de política educativa está alservicio de las tres políticas priorizadas por el Ministerio de Educación al 2016:
a. aprendizajes nuevos y con contenidos significativos, mejores maestros y
mejores remunerados y descentralización de la gestión educativa.
b. aprendizajes de calidad y cierre de brechas, desarrollo docente con base en
criterios concertados de buena docencia, y modernización y descentralización
de la gestión...