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GUIA PARA LA ELABORACION DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
Se entiende por PROPUESTA PEDAGÓGICA la exposición sistemática y
fundada de objetivos, contenidos, metodología, actividades y aspectos
organizativos que propone el aspirante al cargo para el desarrollo del proceso
de Enseñanza-Aprendizaje que ha de acontecer en la cátedra o taller vertical al
que sepostula.
En esta exposición el aspirante deberá dar a conocer el plan de trabajo del
equipo docente que ha concebido para la cátedra o taller vertical, el que deberá
contener la siguiente información:

1. Objetivos de la asignatura.
Deberán ser formulados en función de los propósitos de formación del
plan de estudios, área curricular y/o de los sectores de formación
privilegiados en el curso. Una vezfinalizado el curso, los alumnos deben
evidenciar niveles de logro aceptables en cada uno de ellos.
2. Enunciación de la totalidad de los contenidos a desarrollar en la
asignatura.
3. Bibliografía (básica y complementaria).
4. Descripción de Actividades de aprendizaje.
Se denomina al conjunto de tareas que deben realizar los alumnos,
seleccionadas y diseñadas didácticamente, cuya resoluciónimplica la
utilización de saberes y habilidades. A continuación se enuncian algunos
de los tipos de actividades posibles:
* resolución de problemas, por ejemplo: precisar las consecuencias posibles
que podrán derivarse de asumirse distintos tipos de decisiones; predecir lo que
acontecerá en una situación dada si se modifican determinados factores que la
definan.
* elaboración de ensayos, monografías,proyectos, por ejemplo: preparar
informes técnicos de rigor; elaborar síntesis sobre diversas líneas de
pensamiento en relación con algún asunto controvertido y formular los propios
puntos de vista debidamente fundamentados; efectuar análisis críticos

 

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fundados a partir del conocimiento de resultados obtenidos en investigaciones
realizadas sobre un mismoproblema.
* tareas de investigación, por ejemplo: aplicar metodologías y procedimientos
de investigación adecuados a las características del objeto de análisis y a lo
que se procura descubrir; formular hipótesis para explicar hechos, fenómenos y
proponer la metodología de la investigación más pertinente para su
comprobación .
* resolución de guías de estudio, por ejemplo: verificarinconsistencias,
limitaciones en los argumentos sostenidos por algún autor, y plantear puntos de
vista alternativos, descifrar el significado de diversas formas de información
presentadas en gráficos, tablas, cuadros, etc. para expresar tendencias,
relaciones, etc.

* otros.
5. Cronograma de contenidos, actividades y evaluaciones.
6. Procesos de intervención pedagógica.
Se denomina al desarrollo de modos deacción docente que faciliten el
proceso de aprendizaje. A continuación se enuncian las modalidades
más utilizadas:
1.- Clase magistral: Conjunto de sesiones organizadas centralmente por el
docente para el desarrollo de temáticas insuficientemente tratadas en la
bibliografía, ó de un alto nivel de complejidad ó que requieren un tratamiento
interdisciplinario. Su objetivo es que los alumnos adquieraninformación difícil
de localizar, establecer relaciones de alta complejidad, etc.
2.- Sesiones de discusión (pequeños grupos 12-15): para profundizar o
considerar alguna temática cuyo contenido sea controvertible; ó para facilitar el
intercambio de puntos de vista; ó para facilitar una mejor comprensión del
contenido y alcance de ciertas problemáticas claves.
3.- Seminarios: (grupos entre 15-20)sesiones organizadas para el tratamiento
grupal en profundidad de una problemática o temática relevante para la
formación del alumno, sea por su nivel de complejidad o por el pluralismo de
ópticas de abordaje cuyo aporte orientará algún tipo o tipos de alternativas de
solución.
4.- Trabajo de laboratorio/taller: Encuentros organizados por el docente para
posibilitar a los alumnos la manipulación de...