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ISSN edición impresa: 0212-9728. ISSN edición web (www.um.es/analesps): 1695-2294

anales de psicología
2007, vol. 23, nº 1 (junio), 17-24

Motivaciones para el estudio en universitarios
Carmen Mas Tous* y Magdalena Medinas Amorós
Universidad de las Islas Baleares (España)
Title: Motivation in universitystudents.
Abstract: Nowadays, Spanish universities hold a debate about how to
adapt to the European Space for High Education. This process of adaptation involves a new concept in university education that implies reframing
lecturer’s role and emphasizing students own learning capabilities. This
study has its origin in some questions that arise in university teaching:
What does motivate universitystudents? What variables have an influence
in their motivation? We believe the answers of these questions are the
starting point in order to know what university lecturers can do to motivate students in the best way. Furthermore, this helps us find out what
strategies can be used to enhance motivation and thus learning performance. Results pointed out the importance of fomenting intrinsic motivationin this educational period and the relevance of the lecturer’s role in
motivating student’s learning process. This clearly shows that faculty
formation programs for university teachers are needed.
Key words: Motivation; university; lecturer’s role; intrinsic motivation;
age; faculty’s formation.

Resumen: En la actualidad, en la universidad española se debate sobre la
adaptación al Espacio Europeode Educación Superior. Esta adaptación
implica un nuevo concepto de la docencia universitaria, en el que se replantea el papel del profesor y se enfatiza la importancia de la capacidad
de aprendizaje autónomo por parte del alumno. El presente estudio tuvo
su origen en varias preguntas surgidas de la práctica diaria de la docencia
universitaria en Psicología: ¿qué motiva a estudiar a nuestrosuniversitarios
y qué variables pueden influir en sus motivaciones? Ello no es más que el
punto de partida para intentar conocer qué podemos hacer los profesores
universitarios para motivar a nuestros alumnos de la manera más adecuada
y averiguar qué estrategias podemos desarrollar para potenciar determinados tipos de motivación que les lleven a mejorar su aprendizaje. Los resultados ponen de manifiestola importancia de fomentar la motivación
intrínseca en esta etapa educativa y la relevancia del papel del profesor
como motivador para el aprendizaje, evidenciando la necesidad de programas de formación al respecto dirigidos al profesorado universitario.
Palabras clave: Motivación; universidad; papel del profesor universitario;
motivación intrínseca; edad; formación del profesorado.Introducción
En la actualidad, en la universidad española se ha suscitado
un intenso debate en torno a la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior. Esta adaptación implica un nuevo concepto de la docencia universitaria, en el que se replantea el papel del profesor y se enfatiza la importancia de la
capacidad de aprendizaje autónomo por parte del alumno.
Desde hace tiempo se viene diciendo que laeducación universitaria debe orientarse hacia el desarrollo pleno del conocimiento metacognitivo y de las habilidades de autorregulación de la conducta (Cardelle-Elawar, Sanz de Acedo y Pollán, 1998). Según estos autores, los estudios sobre autorregulación nos llevan a la conclusión de que con la autorregulación de la actividad docente el profesor logrará con mayor
facilidad motivar a los alumnos yalcanzar sus objetivos.
La motivación constituye un condicionante decisivo del
aprendizaje y el rendimiento académico, por lo que profundizar en su estudio es siempre importante. Mayor importancia cobra su estudio, si cabe, en el momento en el que nos
encontramos, en el que se exige a los profesores universitarios que seamos más conscientes, reflexivos y críticos con lo
que ocurre en el aula,...