03 DCR 2009

Gobierno Regional Junín

GOBIERNO REGIONAL JUNIN
GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

EL DISEÑO CURRICULAR
REGIONAL
Y EL MARCO CURRICULAR
NACIONAL

EDUCACION PRIORIDAD REGIONAL Y EJE ESTRATEGICO DEL DESARROLLO SOCIAL (PER JUNIN pág.. 29)

“EL MINISTERIO DE EDUCACION
ES RESPONSABLE DE DISEÑAR
LOS CURRICULOS BASICOS
NACIONALES…”
Ley 28044 art. 33

EDUCACIONPRIORIDAD REGIONAL Y EJE ESTRATEGICO DEL DESARROLLO SOCIAL (PER JUNIN pág.. 29)

PEN
Transformar las
instituciones de
educación básica en
organizaciones
efectivas e
innovadoras
capaces de ofrecer
una educación
pertinente y de
calidad, realizar el
potencial
de las personas y
aportar al desarrollo
social. Pág. 41

DCN
…aspiramos a
modificar un sistema
educativo que
reproduce … las
prácticas rutinariasy
mecánicas que
imposibilitan el logro
de las competencias
que requieren los
estudiantes …a la
vinculación de la
educación con el
desarrollo de la
localidad o regiones.
Pág. 20

PER
Urge por tanto, una
educación pertinente
que responda a las
necesidades e
intereses de los/las
estudiantes y a las
demandas y
expectativas de la
sociedad, que nos
conlleve … al Diseño
Curricular Regional
articulado conel Plan
Concertado de
Desarrollo de la
Región Junín. Págs. 73
y 74

EDUCACION PRIORIDAD REGIONAL Y EJE ESTRATEGICO DEL DESARROLLO SOCIAL (PER JUNIN pág.. 29)

DCR

COHERENTE

EDUCACION PRIORIDAD REGIONAL Y EJE ESTRATEGICO DEL DESARROLLO SOCIAL (PER JUNIN pág.. 29)

EL DCR SE DIVERSIFICA EN LA IE TENIENDO EN CUE

DCR

PCI

Diversificación del currículo regional en cada institución
educativa enfunción de su realidad sociocultural y las
necesidades e intereses de sus estudiantes y la comunidad.
PEN pág. 69

5.1 Establecer un marco curricular nacional
orientado
a
objetivos
nacionales
compartidos, unificadores y cuyos ejes
incluyan la interculturalidad y la formación
de ciudadanos

DISEÑO CURRICULAR BASICO

PEN
5.1 Establecer un
marco curricular
nacional orientado a
objetivosnacionales
compartidos,
unificadores y cuyos
ejes incluyan la
interculturalidad y la
formación de
ciudadanos

DCN

Deben tenerse en cuenta los aprendizajes que
• contemplen:
Disciplinas académicas fundamentales que favorezcan el desarrollo

del pensamiento lógico y abstracto, la comprensión de la naturaleza y
la sociedad y, especialmente, la capacidad de comunicarse, por
diversos medios, con distintasaudiencias y lenguas nacionales,
empezando por la materna, y lenguas extranjeras.
• Derechos humanos que enfaticen el respeto, aceptación y
reconocimiento de la diversidad, así como la cooperación, solidaridad,
pensamiento crítico, justicia social y ética, formando de ese modo
ciudadanos independientes, tolerantes, responsables y con sentido de
identidad nacional.
• Demandas de la realidad productivay en general de las necesidades
del desarrollo humano de cada región, lo que incluye la valoración y
experiencia en todo tipo de trabajo, incluyendo el manual, el técnico y
la investigación.
• La realidad ambiental nacional, regional y local, que forme
conciencia del uso razonable de recursos a favor del desarrollo, así
como de la conservación, promoción e investigación de los
patrimonios culturaly ambiental del país y sus regiones.
• El conocimiento de sí mismo y el cuidado del cuerpo, así como del
pag.69
derecho de su disfrute y desarrollo continuo a través dePEN
la actividad

psicomotriz, la educación física, el deporte y la introspección.

5.2 Diseñar currículos regionales que
garanticen aprendizajes nacionales y
complementen el currículo con
conocimientos pertinentes y relevantespara su medio
Esta política busca promover en todo el país
currículos regionales interculturales en los
distintos niveles y modalidades de la educación
básica, los cuales atiendan a las diversas
realidades y necesidades socioculturales y
productivas de su región, cumpliendo al
mismo tiempo con los lineamientos comunes del
marco curricular nacional.
PEN pag.69

El DCN garantiza la unidad del...