03 FELDER

Resumen: D-016

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDEST E
Comunicaciones Científicas y Tecnológicas 2005

Determinación de los “estilos de aprendizaje” de los estudiantes de bioquímica
como paso inicial en la búsqueda de un aprendizaje significativo.
Di Bernardo, Juan J. - Gauna Pereira, María Del C.
Departamento de Bioquímica, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura
Av. Libertad 5475.Telef.: 457996 int. 113.
Email: bioquímica@exa.unne.edu.ar

ANTECEDENTES
El aprendizaje significativo es un proceso cognitivo, mediado, activo, intencional, estratégico, significativo y
complejo. Es cognitivo porque requiere conocimiento, que para ser útil debe ser comprendido, para lo cual el estudiante
debe manipularlo y construir el conocimiento para si mismo. Es mediado porque para aprenderdeben establecerse
conexiones entre el conocimiento nuevo y los ya existentes. Es activo porque requiere que el estudiante este
comprometido activamente con su aprendizaje. Es intencional porque esta orientado hacia una meta. Es estratégico
porque exige utilizar estrategias de procesamiento que facilitan el autogobierno del aprendizaje y del pensamiento. Es
significativo porque lo que se construye sonsignificados y no simples asociaciones entre estimulo y respuesta. Es
complejo porque el estudiante debe codificar los estimulos informativos, organizar los materiales, buscar las respuestas,
controlar el proceso y evaluar los resultados. (1)
Los estilos de aprendizaje según Keefe (1988) son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como
indicadores relativamente estables, decómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de
aprendizaje (2). Son características de la personalidad que indican cómo una persona interactúa con el medio,
incluyendo su modo de percibir, pensar, recordar y solucionar problemas (3). Sobre los mismos Felder (4) propone las
siguientes categorías con estilos contrapuestos:
• activo/reflexivo: los activos retienen mejor lainformación haciendo algo con el conocimiento como discutirlo,
explicarlo o aplicarlo y les agrada el trabajo grupal. Los reflexivos prefieren pensar detenidamente sobre el objeto y
trabajar solos.
• sensitivo/intuitivo: los sensitivos buscan aprender hechos, son memoristas y prácticos, resuelven los problemas
por métodos bien establecidos. Los intuitivos prefieren descubrir posibilidades y relaciones,les agradan las
innovaciones, captan mejor los nuevos conceptos y las abstracciones, y trabajan rápidamente.
• visual/verbal: los visuales recuerdan mejor lo que ven, figuras, demostraciones, diagramas, imágenes. Los verbales
prefieren las explicaciones orales y la lectura.
• secuencial/global: los secuenciales aumentan la comprensión en pasos lineales, pueden no entender el material
pero logranhacer algo conectando lógicamente sus partes. Los globales son capaces de resolver problemas
rápidamente luego de captar el panorama general, pero tienen dificultad para explicar como lo hicieron.
Diferentes trabajos (5-6-7-8) han demostrado que los estudiantes aprenden mejor cuando pueden aproximarse al
conocimiento con seguridad y confianza. Si el estilo personal es “intuitivo” su mejoraprendizaje será en el terreno de
las abstracciones pero si es “activo” aprenderá mejor “haciendo”; los “reflexivos” preferirán el estudio individual más
que el trabajo en grupo y los “auditivos” estarán más satisfechos con las clases magistrales. Por lo tanto los modelos de
educación tradicional, al favorecer solo algunos estilos de aprendizaje, pueden limitar el aprendizaje de muchos
alumnos que no puedenaplicar sus perfiles cognitivos, problema que suele ser atribuido erróneamente a carencia de
habilidades. Los profesores pueden proporcionar a los alumnos mejores oportunidades de aprendizaje si cubren sus
diferentes estilos a través de tareas específicas. De esa forma, cuando las oportunidades ofrecidas se combinan con las
nuevas perspectivas del proceso de aprendizaje, se está en la...