03_ __Profesorado_en_Matematica

 
 
 

Cuarta Parte

 

Profesorado de Tercer
Ciclo de la EGB y de la
Educación Polimodal en

Matemática

 

 

Introducción 
Los  cambios  y  la  evolución  de  las  ciencias, que caracterizan al mundo contemporáneo,  hacen necesaria una 
renovación  y  actualización  de  los  contenidos  matemáticos  por  enseñar,  a   fin  de   moderar  la   creciente separación entre ciencia y escuela que dichos cambios producen.  
En  la  actualidad,  la  Matemática  se  concibe  como  una  ciencia  dinámica,   viva,  en  constante  evolución,  con 
amplio  margen  para  la  intuición  y  la  creatividad.  Esta  última  consideración  tiene  importantes  repercusiones 
en  la enseñanza y en el aprendizaje de la disciplina,  en tanto  supone que en la  construcción del conocimiento 
matemático  pueden manifestarse  peculiaridades  de  los  individuos.   Por  tal  motivo,   es  indispensable   que 

profesores  y  estudiantes  revisen  en  el  aula  sus  creencias  y  concepciones   de  carácter  epistemológico  y 
didáctico,  puesto  que  estas  influyen  decisivamente  en  el  abordaje  de  las   estructuras  curriculares  y  en  la  
práctica docente. 

1 
 

 
 
 

A  fin  de  lograr  el perfil  requerido,  los  estudiantes  deberán  incorporar  o   fortalecer   los  procesos   típicos  del 
pensamiento  matemático,  para lo cual se enfatizará el conocimiento y empleo de  estrategias de  resolución de 
problemas. 
Asimismo,  los futuros  docentes  mostrarán dominio de contenidos disciplinares  y  solvencia  en la aplicación  de 
principios didácticos  que  les  permitan  organizar  la tarea  de  enseñanza  en  función  de  grupos, instituciones y 
características  socio­comunitarias. 

En  consecuencia,  la  formación  del  futuro  docente   jerarquizará  la 

búsqueda  de  ejes  de  articulación  e  integración  entre contenidos y métodos, conocimientos y procedimientos, 
saberes científicos y saberes pedagógicos. La preparación del profesor en Matemática contemplará una concepción de los  contenidos  como construcción 
didáctica  y  un  acabado  conocimiento  de  las  condiciones  de  apropiación  del conocimiento  matemático, como 
base  para  la  adecuación  de  la  enseñanza  a  los  requerimientos   específicos   de  los  diferentes  conceptos 
matemáticos. 

 
 

ESTRUCTURA CURRICULAR 
PROFESORADO DE TERCER CICLO DE LA EGB 
Y DE LA EDUCACIÓN POLIMODAL EN ​
MATEMÁTICA 
 1er. AÑO 
 
ESPACIO 
DE LA 
FUNDAMEN
TACIÓN 
PEDAGÓGI
CA 

ESPACIO 
DE LA 
ESPECIALIZ
ACIÓN POR 
NIVELES  

ESPACIO 
DE LA 
ORIENTACI
ÓN 

192 hs. reloj 
anuales  

64 hs. reloj 
anuales  

384 hs. reloj 
anuales  

Perspectiva 
Filosófico­Pe
dagógica I 

Perspectiva 
Pedagógico­
Didáctica I 

Perspectiva 
Socio­Polític
a 

Psicología y 
Cultura en la 
Educación Introducción al Análisis Matemático 

64 hs. reloj 
anuales  

64 hs. reloj 
anuales  

64 hs. reloj 
anuales  

64 hs. reloj 
anuales  

160 hs. reloj anuales 

FORMACI
ÓN 
ÉTICA, 
CAMPO 
TECNOL
ÓGICO, 
MUNDO 
CONTEM
PORÁNE
O 
Atraviesa
n todos 
los 
Espacios  
2 
 

Álgebra y Geometría I 

Mate

Ense
160 hs. reloj anuales 

64 h
an

 
 
 

ESPACIO 
DE LA 
PRÁCTICA 
DOCENTE I 
4.30 hs. reloj 
anuales* 

 
El 
tiempo 
previsto  
se  corresponde 
con  un  turno  
completo  de 
los  Servicios 
Educativos   de 
EGB   3  para  
desarrollar 
actividades   de 
Observación  y 
Práctica  
en 
dichos 
Establecimient
os,  así  como  
de  reflexión  en 
el 
Instituto 
Formador 
sobre 
la  
realidad 
educativa  del 
Nivel Implicado 

 

TOTAL HORAS ANUALES: 784 

 
 * Se asignarán tres (3) horas reloj semanales a un Especialista en Pedagogía y dos (2) horas reloj semanales a un 
Especialista en Didáctica de la Matemática  

 

3 
 

 

 
 
 

ESTRUCTURA CURRICULAR 
PROFESORADO DE TERCER CICLO DE LA EGB 
Y DE LA EDUCACIÓN POLIMODAL EN ​
MATEMÁTICA 
 

2do. AÑO 
 
ESPACIO 
DE LA 
FUNDAMEN
TACIÓN 
PEDAGÓGI
CA 

ESPACIO 
DE LA 
ESPECIALIZ
ACIÓN POR 
NIVELES  

ESPACIO 
DE LA 
ORIENTACI
ÓN 

128 hs reloj ...