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SEGUNDA PARTE
La escritura

Después de haber reunido y organizado las ideas y de haber creado un esquema del escrito, empieza el proceso de producción del texto. Mientras que en la preescritura es posible
diferenciar las fases y, para cada una de ellas, algunas actividades muy concretas que llevan a la realización de distintos
productos, en la redacción del texto resulta mucho menos fácilseparar los momentos y describir las operaciones básicas:
la generación del escrito es un proceso global.
Esta constatación nos explica la principal dificultad de la
enseñanza y el aprendizaje de la escritura: si el texto es considerado, no el fruto de una serie de actividades sucesivas, sino
un objeto unitario, se podrá ofrecer al aspirante a escritor algunos modelos, pero no consejos operativos ytécnicas concretas.
No es casualidad que en las estanterías de las bibliotecas
escolares encontremos muchos libros con temas ya desarrollados. Esos libros, siempre populares antes de los exámenes,
ofrecen un conjunto de temas seleccionados. Sin embargo,
tales textos-modelo acabados (y con frecuencia llenos de retórica) poco pueden ayudar al desarrollo de las habilidades
de producción de texto, porqueno ofrecen indicaciones sobre el proceso generativo. Con esta observación no pretendo
menospreciar la importancia de la lectura, que es fundamental para aprender la lengua, familiarizarse con la estructura
de los textos y adquirir nuevas informaciones; pero sí quiero
criticar un método pasivo de aprendizaje de la escritura, atento
sólo al uso de determinados modelos.
Al no ser posible un método porfases (como en la preescritura), en esta parte del libro se propone un método de escritura por problemas: la redacción del texto es considerada

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LA ESCRITURA

un problema complejo en el que resulta posible diferenciar
varios subproblemas específicos. La solución de cada uno de
ellos requiere habilidades concretas que pueden desarrollarse separadamente por medio de los ejercicios adecuados.El primer problema que hemos de afrontar es el de captar la unidad del texto, la estructura activa de un escrito: el
párrafo. Describiremos algunos tipos de párrafos y los modos de construirlos, mediante el desarrollo de cada una de
las ideas contenidas en el esquema.
Después de haber sentado las bases estructurales del texto, examinaremos el problema del estilo; mostraremos la diferencia entre lalengua hablada, caracterizada por un estilo
más fragmentado, y la lengua escrita, que se distingue por
un estilo más cohesionado. Afrontaremos después varios problemas específicos, uno por capítulo; las dudas que derivan
de las transformaciones de la lengua, la puntuación, la elección de las palabras. En cada tema propondremos las reglas
que conviene seguir, ejemplos que hay que imitar,ejercicios
para resolver; con la esperanza de que el lector encuentre respuestas a algunos interrogantes, se ejercite en la producción
de fragmentos de texto y consiga por medio de esas operaciones memorizar las sugerencias y reglas que se le ofrecen.
Organización
El capítulo 5 trata de la construcción del párrafo, analizando sus posibles organizaciones: de enumeración, secuencia, comparación y contraste,desarrollo de un concepto, enunciado y solución de un problema, causa/efecto. También se
describen técnicas para construir las introducciones y las conclusiones. Para cada tipo de párrafo, se presentan modalidades de construcción y se enumeran los errores más comunes.
El capítulo 6 trata de la transformación del estilo necesaria para pasar de la lengua hablada a la lengua escrita y propone variastécnicas para conseguir una mayor cohesión del
escrito, por ejemplo, por medio de la transformación de frases coordinadas en subordinadas, o bien de la introducción
de sustantivaciones.
El capítulo 7 se ocupa de algunas dudas lingüísticas relacionadas con usos recientes de la lengua española, con el em-

ORGANIZACIÓN

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pleo de palabras extranjeras, la acentuación, el uso del gerundio, el...