04 Poder Disciplinario Y Educaci N

Athenea Digital ­ núm.13: 71­94 (primavera 2008) ­ARTÍCULOS­

ISSN: 1578­8946

Poder disciplinario y educación: aproximación
foucaultiana desde la Psicología Social
Disciplinary power and education: a
foucaultian approach in Social Psychology
María de la Villa Moral Jiménez

Universidad de Oviedo
mvilla@uniovi.es

Resumen

AbstractLa escuela sigue siendo una institución moderna, heredera 
del patrimonio ilustrado, en unas condiciones postmodernas 
como las actuales. En tales circunstancias, analizamos los 
poderes/saberes   y   los  regímenes   de   verdad  vinculados   a 
ellos   que   los   producen   y   mantienen,   de   acuerdo   a   una 
aproximación   de   análisis   foucaultiana.   Sostenemos   que   el 
poder de la escuela radica en buena parte en la fuerza de la costumbre, en virtud de la cual se normalizan sus métodos 
disciplinarios, sancionadores, de instrucción o correctores. El 
proyecto   educacional   moderno   se   sirve   de   métodos 
disciplinares   y   postdisciplinares   que   persiguen   la 
autodisciplina   y   la   autorregulación,   sus   procesos 
instruccionales fomentan el aprendizaje individualista y sus tecnologías configuran subjetividades competitivas, flexibles 
y autónomas mediante dispositivos prácticos de poder/saber 
como respuesta a las exigencias neoliberales. 

As a descendant of the Enlightenment, the school is  
still a vital modern institution, albeit in contemporary  
post­modern   conditions.   This   article   takes   a  
Foucaultian   perspective   to   analyse   the   power   /  
knowledge   and  the   regimes   of   truth   involved.   The  
arguments is that the power of the school comes from  
the   inertial   force   of   custom,   which   normalises   the  
school's   disciplinary,   sanctionary,   instructional,   and  
corrective practices. The modern educational project  
uses disciplinary methods that promote autoidiscipline  
and   auto­regulation.   Its   instructional  processes  
promote   individualist   learning,   and   its   rituals   turn  
habituation into internalisation.

De acuerdo a un análisis crítico desde la Psicología Social 
de   la   Educación,   proponemos   un   acercamiento 
comprehensivo a la educación y sus poderes vinculados a 
procesos   de   enculturación,   aprendizaje,  instrucción   y 
escolarización.  Evidenciamos   la  necesidad   de   repensar   la 
educación contemporánea y, para ello, nos servimos de la 
pedagogía   radical   crítica   y   de   los   análisis 
posestructuralistas,   como   algunas   de   las   estrategias   de 
acción.

Consistent   with   the   critical   sentiments   of   a   Social  
Psychology   of   Education,   we   propose   a  
comprehensive approach to education and its links to 
acculturation,   instruction,   and   schooling.   We   use   a  
critical   radical   pedagogy   and   post­structuralist  
analysis to argue for the need to rethink contemporary  
education.

71

Poder disciplinario y educación: aproximación foucaultiana desde la Psicología Social

Palabras clave: Escuela; Psicología Social de la Educación;  Keywords:  School;   Social   Psychology  of   Education;  
Foucault; Poder
Foucault; Power

"Dondequiera que encuentro una criatura viviente, hallo ansia de poder"
(Friedrich Nietzsche)

Introducción: La educación como poder naturalizado
La representación social del poder, diluido en contactos interpersonales a modo foucaultiano, se nos 
desvela   en   cada   contacto.   La  realidad   del   poder  y   el  poder   de   la  realidad,   así   como   la   sutil 
representación   de   ambos,   actúan   impregnando   nuestra   interioridad   y   reforzando   el   proceso   de 
acostumbramiento/adoctrinaje.   Los   determinismos   sociales,   revestidos   de   un   halo   de   revelación,   se 
manifiestan a nivel de indicadores simbólicos que no sólo designan realidades, sino que las crean. De lo ...