04 RINCON DE CIENCIA 1
Páginas: 9 (2039 palabras)
Publicado: 8 de mayo de 2015
Hely Ezio CORÁ MONJE
El rincón de ciencias cómo hacerlo posible a lo largo del año escolar
Por Mirta García
Los niños pequeños interaccionan con el ambiente y en esa permanente relación van construyendo gran cantidad de conocimientos cotidianos vinculados con las ciencias naturales.
A través de las informaciones que les aportan losadultos, los medios de comunicación o aquella que obtienen de manera espontánea, por ejemplo, cuando juegan, los pequeños, intentan descifrar los interrogantes que les plantean los fenómenos y sucesos de la vida diaria.
Su curiosidad los lleva a plantearse preguntas y a explorar, comprueban si sus ideas iniciales se cumplen y, si no resulta así, buscan otras explicaciones.
Apartir de sus representaciones o “teorías”, el niño tiene la posibilidad de anticipar por ejemplo, cómo funcionan ciertos objetos, qué cambios podría hacerles y las posibles consecuencias que esto conllevaría. Mientras opera sobre ellos va contrastando sus anticipaciones y si lo considera necesario modifica sus acciones. En síntesis, al interaccionar con el entorno, los niños se hacen preguntas einvestigan, buscando respuestas que les permitan describir y explicar las características, funcionamiento y organización de los fenómenos del mundo que los rodea.
.
Desde este marco que se caracteriza por los saberes cotidianos de los niños, resulta pertinente considerar que desde muy temprana edad, la escuela debe transformar esos saberes en objeto de estudio. Como lo indican lasactuales propuestas metodológicas, uno de los aspectos que requiere la intervención didáctica del docente es la selección y organización de itinerarios o secuencias de actividades con situaciones problemáticas, que promuevan en los niños:
el cuestionamiento de sus representaciones,
la contrastación entre sus ideas y la información obtenida,
la elaboración de inferencias.
Un espaciodelimitado y concreto para que los niños puedan explicitar los modelos o representaciones que tienen sobre algunos de los problemas propuestos por el docente o sobre los que ellos mismos generan: es el rincón de ciencia.
LA INICIACIÓN CIENTÍFICA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL, DEBE
SER ENTENDIDA COMO UNA FORMA DE
ORGANIZACIÓN DE LA CURIOSIDAD HUMANA
EL EDUCADOR Y SU HACER EN EL RINCÓN DEEl aprendizaje de las ciencias, debe partir del contacto del niño con el medio circundante. La observación y la comparación, serán el punto de partida para la iniciación científica.
Cuanto más pequeño es el niño, más deberá enfatizarse el medio estimulante y el aprovechamiento del asombro ante un ser animado, una flor, una piedra.
Frente a cualquier experiencia que se realice en el área deciencias, el docente deberá estar muy atento a los interrogantes, las dudas y las suposiciones de los niños. Sus respuestas serán simples, respetuosas de las posibilidades evolutivas y cuidadosas de no caer en el verbalismo contestando con “palabras” que luego el niño repetirá vacías de significado.
El niño está ávido de conocer acerca de su realidad y el docente no deberá descuidar elencausar su asombro desde temprana edad.
Dependerá del docente: sus conocimientos científicos, su amor por la naturaleza y su formación ecológica y medioambiental, que el niño inicie un contacto afectivo y enriquecedor con su medio, que persista en su deseo de averiguar, que quiera experimentar buscando respuestas
Explicaciones Causales determinadas por Piaget:
1. Causalidad psicológica2. Finalidad pura.
3. Causalidad fenoménica.
4. Causalidad por participación
5. Causalidad mágica.
6. Causalidad moral.
7. Causalidad artificialista
8. Causalidad animista.
9. Causalidad dinámica
10. Reacción circundante
11. Causalidad mecánica
12. Causalidad por generación
13. Identificación sustancial.
14. Causalidad por condensación y rarefacción...
El rincón de ciencias cómo hacerlo posible a lo largo del año escolar
Por Mirta García
Los niños pequeños interaccionan con el ambiente y en esa permanente relación van construyendo gran cantidad de conocimientos cotidianos vinculados con las ciencias naturales.
A través de las informaciones que les aportan losadultos, los medios de comunicación o aquella que obtienen de manera espontánea, por ejemplo, cuando juegan, los pequeños, intentan descifrar los interrogantes que les plantean los fenómenos y sucesos de la vida diaria.
Su curiosidad los lleva a plantearse preguntas y a explorar, comprueban si sus ideas iniciales se cumplen y, si no resulta así, buscan otras explicaciones.
Apartir de sus representaciones o “teorías”, el niño tiene la posibilidad de anticipar por ejemplo, cómo funcionan ciertos objetos, qué cambios podría hacerles y las posibles consecuencias que esto conllevaría. Mientras opera sobre ellos va contrastando sus anticipaciones y si lo considera necesario modifica sus acciones. En síntesis, al interaccionar con el entorno, los niños se hacen preguntas einvestigan, buscando respuestas que les permitan describir y explicar las características, funcionamiento y organización de los fenómenos del mundo que los rodea.
.
Desde este marco que se caracteriza por los saberes cotidianos de los niños, resulta pertinente considerar que desde muy temprana edad, la escuela debe transformar esos saberes en objeto de estudio. Como lo indican lasactuales propuestas metodológicas, uno de los aspectos que requiere la intervención didáctica del docente es la selección y organización de itinerarios o secuencias de actividades con situaciones problemáticas, que promuevan en los niños:
el cuestionamiento de sus representaciones,
la contrastación entre sus ideas y la información obtenida,
la elaboración de inferencias.
Un espaciodelimitado y concreto para que los niños puedan explicitar los modelos o representaciones que tienen sobre algunos de los problemas propuestos por el docente o sobre los que ellos mismos generan: es el rincón de ciencia.
LA INICIACIÓN CIENTÍFICA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL, DEBE
SER ENTENDIDA COMO UNA FORMA DE
ORGANIZACIÓN DE LA CURIOSIDAD HUMANA
EL EDUCADOR Y SU HACER EN EL RINCÓN DEEl aprendizaje de las ciencias, debe partir del contacto del niño con el medio circundante. La observación y la comparación, serán el punto de partida para la iniciación científica.
Cuanto más pequeño es el niño, más deberá enfatizarse el medio estimulante y el aprovechamiento del asombro ante un ser animado, una flor, una piedra.
Frente a cualquier experiencia que se realice en el área deciencias, el docente deberá estar muy atento a los interrogantes, las dudas y las suposiciones de los niños. Sus respuestas serán simples, respetuosas de las posibilidades evolutivas y cuidadosas de no caer en el verbalismo contestando con “palabras” que luego el niño repetirá vacías de significado.
El niño está ávido de conocer acerca de su realidad y el docente no deberá descuidar elencausar su asombro desde temprana edad.
Dependerá del docente: sus conocimientos científicos, su amor por la naturaleza y su formación ecológica y medioambiental, que el niño inicie un contacto afectivo y enriquecedor con su medio, que persista en su deseo de averiguar, que quiera experimentar buscando respuestas
Explicaciones Causales determinadas por Piaget:
1. Causalidad psicológica2. Finalidad pura.
3. Causalidad fenoménica.
4. Causalidad por participación
5. Causalidad mágica.
6. Causalidad moral.
7. Causalidad artificialista
8. Causalidad animista.
9. Causalidad dinámica
10. Reacción circundante
11. Causalidad mecánica
12. Causalidad por generación
13. Identificación sustancial.
14. Causalidad por condensación y rarefacción...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.