05 UNAM FQ CAD CURSO QUIMICA 2

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE QUÍMICA
SECRETARÍA DE EXTENSIÓN ACADÉMICA

COORDINACIÓN DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE

CURSO: EL TRABAJO EXPERIMENTAL EN
LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS CON
ÉNFASIS EN QUÍMICA EN LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA

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Índice

Fundamentación

4

Propósitos generales de la propuesta

27

Perfil de ingreso

28

Perfil de egreso

29

Descripción del Curso: El Trabajo Experimental en la

29

Enseñanza de las Ciencias con énfasis en química en la
Educación Secundaria

Perfil de los docentes

32

Procedimiento formal de Evaluación

33

Proceso de acreditación

36

Requerimientos para lainstrumentación

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Número de participantes

37

Costo

37

Designación del responsable académico

38

Designación del responsable administrativo

38
40

Especificaciones para el curso

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a) Título:
CURSO: EL TRABAJO EXPERIMENTAL EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS CON
ÉNFASIS EN QUÍMICA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
b) Nivel o modalidad al que está dirigido:
Secundaria general y técnica y Telesecundaria.
c) Destinatarios:
El curso: El Trabajo Experimental en laEnseñanza de las Ciencias con énfasis en química en la
Educación Secundaria está dirigido a:
 Maestros frente a grupo de educación secundaria.
 Asesores técnicos pedagógicos en el nivel de Secundaria.

d)

Duración:

El curso: El Trabajo Experimental en la Enseñanza de las Ciencias con énfasis en química en la
Educación Secundaria tiene una duración de 40 horas.

e)

Modalidad educativa de trabajo:

40horas en la modalidad presencial

f)

Fundamentación:

1. Introducción
La educación en ciencias en el mundo está teniendo cambios importantes frente a los escasos
aprendizajes científicos que logran obtener los estudiantes, la poca relación entre lo que se aprende

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y el mundo real, los altos índices de reprobación en las asignaturas de física, química, biología y
matemáticas, principalmente; así como una amplia deserción escolar.
Las investigaciones educativas recientes proporcionan evidencia de que los niños y jóvenes no
están quedando preparados apropiadamente para cumplir los requisitos de matemáticas y cienciasnaturales que exige una economía mundial que está cada vez más interconectada (Valverde, 2010).
Estos resultados, aunados a los nuevos descubrimientos y los grandes avances que se tienen en la
investigación educativa, han generado transformaciones curriculares importantes, en todos los
niveles educativos y en la mayoría de los países.
Dichas transformaciones, si bien tienen una base investigativa yun sustento teórico y
metodológico, así como una visión dinámica de la ciencia, requieren ir acompañadas de programas
de actualización docente, suficientemente consolidados y estrechamente vinculados a los cambios
que se pretende impulsar de acuerdo con las orientaciones curriculares, ya que son los profesores,
junto con sus estudiantes, los operarios directos de las reformas curriculares.
EnMéxico, si bien existen escuelas formadoras de profesores para ejercer en la educación básica,
en la escuela secundaria, por ejemplo, coexisten dos perfiles profesionales: uno corresponde a
profesores egresados de las escuelas normales superiores y el otro a egresados de universidades e
Institutos Tecnológicos. El primer grupo cuenta predominantemente con saberes relacionados con
el campo...