09 Cap IX

CAPÍTULO IX

INVESTIGACIÓN – ACCIÓN EDUCATIVA
EXTENSIÓN EDUCATIVA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

SECCIÓN I

INVESTIGACIÓN ACCIÓN


9.001. Concepto de Investigación - Acción

Se puede definir la investigación-acción como el estudio de una situación social para tratar la calidad de la acción en la misma.
El término “investigación-acción” fue utilizado por primera vez por Kurt Lewin en 1946 paradescribir un sistema de investigación, que poseía las siguientes características:
a. Actividad desarrollada por grupos o comunidades con el propósito de cambiar su situación, de acuerdo con un marco de referencia común: los valores compartidos. Trata de comprometer a los individuos en la mejora del grupo a través de la investigación.
b. Es una práctica social reflexiva que integra la práctica o tareasque se desarrollan y la investigación sobre dichas tareas. Busca eliminar la separación entre la teoría y la práctica. En el ámbito de la interacción didáctica, el docente es a la vez maestro o profesor e investigador, sin que ello quiera decir que se rechace el recurso de investigadores y expertos externos al ámbito propio.
c. Es condición necesaria (pero no suficiente) de la investigación –acción que los docentes implicados sientan la necesidad de innovar, de iniciar cambios. La sensación de que hace falta cambiar uno o varios aspectos de la práctica para lograr mejores aprendizajes en sus alumnos, activa esta forma de investigación y reflexión.
d. La investigación – acción permite reforzar el trabajo en equipo de los docentes, para reflexionar en forma compartida.

Su objetivoconsiste en proporcionar elementos que sirvan para facilitar el juicio práctico en situaciones concretas y la validez de las teorías e hipótesis que genera; no depende tanto de pruebas científicas de verdad, sino de su utilidad para ayudar a las personas a actuar de modo más inteligente y acertado. En la investigación-acción, las teorías no se validan de forma independiente para aplicarlas luego a lapráctica, sino a través de la práctica. Según Elliot, “el objetivo fundamental de la investigación-acción consiste en mejorar las prácticas en vez de generar conocimientos. La producción y utilización del conocimiento se subordina a este objetivo fundamental y está condicionado a él”.
Esta forma de investigación goza de ciertas ventajas entre ellas:
a. Es un paradigma alternativo deinvestigación educativa que apoya la reflexión ética en el dominio de la práctica.
b. Perfecciona la práctica mediante el desarrollo de las capacidades de discriminación y de juicio del profesional en situaciones concretas, complejas y humanas

c. Unifica la investigación, el perfeccionamiento de la práctica y el desarrollo de las personas en su juicio personal.
d. Permite aplicar” la prudencia práctica” esdecir la capacidad de discernir el curso correcto de acción al enfrentarse a situaciones problemáticas. La naturaleza de la prudencia práctica está expresada de manera privilegiada por San Francisco cuando le pide a Dios: “...paciencia para aceptar las cosas que no se pueden cambiar; valor para cambiar aquello que es posible; y sabiduría para reconocer la diferencia”.
i. Resiste la tentación desimplificar los casos mediante abstracciones teóricas, pero utiliza e incluso genera teoría para iluminar de manera reflexiva y práctica los aspectos significativos de dichos casos.
La investigación - acción integra enseñanza y desarrollo del profesor, desarrollo del currículo y evaluación, investigación y reflexión filosófica, en una concepción unificada de práctica reflexiva educativa.
La apariciónde la investigación-acción cooperativa como forma de evaluación y desarrollo del currículo centrada en el profesor constituye una respuesta creativa frente al crecimiento de sistemas racionales técnicos de vigilancia y control jerárquicos sobre las prácticas profesionales de los docentes.


9.002. El Accionar Docente en la Investigación – Acción

a. El docente como investigador
La idea del...