09 Unidad_4_wisc_iv

UNIDAD 4. Las Escalas Wechsler.
Interpretación del WISC IV

Profesor Titular Telma Piacente
Profesor Adjunto Norma Maglio
Jefe de Trabajos Prácticos Adriana Luque
E-mail: piacente@isis.unlp.edu.ar

Definició
Definición de Inteligencia:
Inteligencia
Capacidad global y agregada para
pensar racionalmente,
actuar con propósito,
y enfrentarse de manera eficiente
con el medio ambiente.

Lainteligencia se considera como un
constructo global, que caracteriza los
aspectos intelectuales como un todo.
A la vez está compuesta por diferentes
habilidades (es agregada).
En el desempeño intelectual intervienen no
solo factores cognitivos sino también
factores no cognitivos.
Resulta una definición inclusiva, que va más
allá de la consideración exclusiva del
pensamiento abstracto.

A partir de lascuartas revisiones sus
fundamentos pueden considerarse teóricos.
Su administración es individual.
Comprende pruebas verbales y no verbales, en
consonancia con la concepción de inteligencia
del autor.
Hasta las terceras revisiones se obtenían:
CI Total: correspondiente a la Escala Completa
CI Verbal: correspondiente a la Escala Verbal.
CI Ejecución: correspondiente a la Escala de
Ejecución

Examinanlas capacidades verbales y no
verbales.
Escala Verbal: destinada a medir la conceptuación, el
conocimiento y la expresión verbal con todos los
subtests verbales.
Escala de Ejecución: destinada a medir la inteligencia
no verbal, es decir la capacidad para razonar a partir
de estímulos visoespaciales y para resolver
problemas nuevos.
Recordar que los estudios factoriales han indicado que lossubtests
de la Escala Verbal y la Escala de Ejecución miden constructos
diferenciados. De allí la supresión de los CI Verbal y de Ejecución en
la WISC IV y la WAIS IV.

EL WISC IV
Evalúa la inteligencia de niños y
adolescentes en el rango de edades 6
años a 16 años 11 meses.

Puntajes: supresión del CI Verbal y del CI de Ejecución,
ya que los subtests a partir de los cuales se
obtienen no evalúan unconstructo unitario.
Materiales: modificación de los subtests, supresión de
algunos e incorporación de otros nuevos.
Fundamentos: actualización de los fundamentos
teóricos.
Propiedades psicométricas: mejora de las propiedades
psicométricas.
Instrucciones de administración, registro y evaluación:
más precisas y adecuadas.

EJEMPLOS DE MATERIALES NO VERBALES

MATRICES

ARITMÉTICA

CONCEPTOSSUBTESTS

EJEMPLOS DE ÍTEMS

Semejanzas

¿En qué se parecen una manzana y una banana?

Dígitos

Voy a decirte algunos números. Escúchalos atentamente y
cuando haya terminado repítelos en el mismo orden.

Vocabulario:

¿Qué es una vaca?

Voy a decirte un grupo de números y letras. Después que
los diga, quiero que repitas primero los números en orden,
Letras y números empezando por el número menor. Despuésrepite las letras
.
en orden alfabético. Por ejemplo si digo A-1, tu debes decir
1-A. El número va primero. Después la letra.
Comprensión

¿Qué deberías hacer si de la casa de tu vecino sale mucho
humo por la ventana?

Información

¿Cuántas patas tiene un perro?

PUNTAJES DIRECTOS: 15 Puntajes que
corresponden a los 15 subtests que
componen la escala.
PUNTAJES ESCALARES: 15, 10 de los subtestsprincipales y 5 de los subtests optativos.
PUNTAJES COMPUESTOS:
4 puntajes de Índice.
1 Puntaje de Cociente Intelectual Total.
PUNTAJES DE PROCESAMIENTO: 7, de los
cuales 5 con puntuaciones escalares y 2 sin
puntuaciones escalares.

Con puntuaciones
Sin puntuaciones escalares
escalares
Construcción con cubos:
CCS
Retención de la serie de
Dígitos Directa más
Retención de Dígitos
larga: DD
Directa:DD y Retención
de Dígitos Inversa: DI
Retención de la serie de
Dígitos Inversa más
Animales Arbitrarios: Aa
larga: DI
y Animales Ordenados:
Ao

Subtests
Verbales

Nuevos constructos

Aspectos que
examinan

Principales
Semejanzas
Vocabulario
Comprensión
Optativos
(Información)
(Adivinanzas)

Se separan de los otros
subtests y se relacionan
entre sí. El agrupamiento
recibe la denominación de...