0esquemas_diferencias_individuales

Inés Avilés Ros

TEMA 1. ETAPA PRECIENTÍFICA Y ESTABLECIMIENTO DE LA PD COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA

ANCLAJE
CONCEPTUAL Y
METODOLÓGICO
DE LA
DISCIPLINA

Tª de Darwin

Aportaciones de
Galton

De lo general a lo
individual: Wundt
vs Galton
Principales
aportaciones de
Galton

Modelo y objeto de
estudio de las DI

Pruebas y estrategias
de evaluación
Enfoque cuantitativo
y creación de
procedimientosestadísticos
Desarrollo y
aplicación de
métodos científicos

Debate
nature/nurture

1

Inés Avilés Ros
Sistematización
conceptual

Artículo "Psicología Individual" de Binet y Henri: confieren un
nombre a esta nueva área de investigación
Obra "Sobre la psicología de las DI" de Stern
Test mental
Cattell
Psicólogos
americanos

CONSOLIDACIÓN DE
LA PD COMO
DISCIPLINA
CIENTÍFICA

Concepcióngaltoniana:
medición de procesos simples
y específicos
Estudio de las respuestas

Woodworth

Primer experimentalista que introdujo
las DI a su metodología dejando de
considerarlas solamente como una
varianza de error

Galton
Psicólogos
ingleses
Spearman

Papel de las escuelas
en la consolidación y
primeros
desarrollos de la PD

Teoría Bifactorial de la
Inteligencia
Procesos mentales superiores
ycomplejos

Psicólogos
franceses

Binet

Uso de la
entrevista
EM y EC

Psicólogos
alemanes

Stern

Concepto de
rasgo

2

Inés Avilés Ros

TEMA 2. PERIODO CLÁSICO, CRISIS Y RESURGIMIENTO DE LA PD

Paradigma experimental

Relaciones E-R. Su centro de
interés eran los cambios o
variabilidad general en las
respuestas ante condiciones
estimulares diferentes

Paradigma correlacional

Relaciones R-R.Característico de la PD
clásica

Análisis de respuestas y
desarrollo del paradigma
R-R

CUESTIONES
METODOLÓGICAS

Censo psicológico y
principios cuantificables

El estudio clá sico de las DI vendrá dado por la referencia del
individuo a su població n de pertenencia presentando un
cará cter marcadamente normativo. Esto implica conocer
aquellos pará metros centrales de y de dispersió n de la
població nImpulso de la psicología
correlacional

Desarrollo y aplicación de
técnicas multivariadas

Razones

Permiten sistematizar y
simplificar datos

Relevancia social y
proximidad a la vida real

3

Inés Avilés Ros

La finalidad de estos modelos
es obtener a partir de las
correlaciones de las
puntuaciones de los sujetos en
los test informació n para

CUESTIONES
CONCEPTUALES
Y TEÓRICAS

Modelosfactoriales
de rasgos:
dimensiones y
estructuras

Análisis factorial

Determinar unidades
básicas para el estudio
de las DI

Establecer estructura,
forma y organización de
las unidades

Permite abordar la
cuestió n de si estas
relaciones está n
producidas por una
serie de factores
latentes, no
observables, que se
corresponderían con
sus unidades
fundamentales: los
rasgos

4

Inés Avilés RosSimplicidad de objetivos

Reduccionismo simplista de la
PD clásica
Reduccionismo metodológico
Muestras pequeñas
Combinación diferencial de
factores
Críticas metodológicas

CRISIS DE LA PD CLÁSICA Y
NUEVOS PLANTEAMIENTOS

Críticas a las
técnicas del análisis
factorial

Estructuras
estáticas vs
procesos dinámicos

Separación entre los estudios
factoriales sobre las
capacidades cognitivas de los
estudiosexperimentales sobre
las mismas

Subjetividad
Circularidad
No sirve para verificar
hipótesis causales

Las estructuras generadas a partir del
aná lisis factorial en los modelos
psicomé tricos de rasgos fueron
cuestionadas por su carácter
marcadamente descriptivo, clasificatorio
y escasamente explicativo

Del personalismo al
interaccionismo

Consistencia, estabilidad y
coherencia de la conductaEstabilidad temporal: regularidad de la conducta
en el tiempo
Consistencia transituacional: comportamientos
similares en distintas situaciones

5

Inés Avilés Ros

Integración de
objetivos y métodos de
investigación

PERSPECTIVAS
ACTUALES EN EL
ESTUDIO
CIENTÍFICO DE LAS
DI

Objetos
Atributos
Tª general de sistemas

Integració n de
constructos bajo una
perspectiva holística

Relaciones
Tª...