1.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

1.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Surgen diferentes supuestos en torno a las problemáticas que se encuentran inmiscuidas dentro del proceso educativo; pero después de haber analizado cada uno de los contextos, de cierta manera influyen directamente en el desarrollo intelectual, físico y emocional de los alumnos de sexto grado.
Pero la principal problemática se inscribe en lo que se vive dentrode la familia de cada uno de los alumnos por cuestiones de desintegración, problemas económicos y migraciones; con esto no quiero aseverar que el contexto social, institucional y áulico no tengan nada que ver con el desarrollo integral de los alumnos, pues su influencia complementa parte de la formación ya que son ambientes a los que tienen que integrarse. Para Harrís y Hopkins (2000) el éxitoescolar reside en lo que sucede en el aula, y es éste el factor más importante en cuanto a resultados de aprendizaje.
Además, al estarse relacionado constantemente con lo que sucede fuera del centro escolar y las posibles influencias de otros jóvenes conllevan a separar los intereses de los chicos con los que se pretenden lograr en su proceso educativo.
Sin embargo, dentro de la Institución laindisciplina se ha vuelto un aspecto tan cotidiano que han dejado de lado alternativas que pudiesen funcionar para lograr un mejor control de los alumnos. Si bien cada maestro es responsable de su grupo, también se necesita apoyo por parte de la dirección para equilibrar y dar correspondencia a las funciones como cuerpo docente; aunque no es posible lograrlo a causa de la ausencia colaborativa porparte del director y su falta de liderazgo en cuestiones de tomar decisiones que den un alcance a las situaciones conflictivas dentro de la escuela.
Se ha definido al liderazgo directivo efectivo como “el proceso de conducir a un grupo de personas en una determinada dirección por medios no coercitivos” (John Kotter 1997); es decir, para que un individuo pueda desarrollar un liderazgo no solonecesita tener conocimiento del sector, sino también una visión compartida con sus colaboradores, conducirse con honestidad, compromiso con los intereses colectivos y capacidad para relacionarse con las demás personas.
Por otra parte, la tarea del maestro del grupo se convierte pues, en un gran cúmulo de inconvenientes para mejorar el bajo rendimiento de los alumnos de sexto grado, eso no lo haceimposible, pero si es necesario reconocer que el grupo se encuentra en un serio problema respecto a la disciplina, ya que entre los mismos chicos existen riñas y falta de respeto que perjudican el trabajo dentro del aula.
Según los resultados arrojados de los exámenes de diagnóstico en las asignaturas de español y matemáticas, los alumnos de manera grupal acreditaron pero con calificaciones muybajas, ver anexo 16 (gráficas). En lo que concierne a su desempeño durante las clases deja mucho que desear, realmente la motivación y el interés por estudiar se encuentra ausente; aunque también es necesario señalar que el docente tampoco se ha involucrado mucho por mejorar la situación, pues el trabajo con los libros de texto y las constantes clases en las que el maestro solo es quién habla se hanvuelto monótonas; lo que implica que los alumnos se estén durmiendo en clase y se queden cortos en cuestiones de actividades.

Además no respeta el cronograma durante la jornada escolar porque en ocasiones trabaja un día completo con actividades de español y matemáticas en una guía complementaria. Un aspecto que podría rescatar como favorable es el constante fomento que hace el maestro a losalumnos para trabajar en equipo.
Es un hecho que el estado en el que se encuentra el grupo me preocupa sobre todo porque los alumnos no ponen nada de su parte para mejorar su condición y su indisciplina se ha vuelto muy severa. Existen situaciones en las que incluso han llegado a ignorar las indicaciones del profesor, aunque éste les llame la atención solo obedecen por un lapso corto de tiempo y...