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Cuadernillo pedagógico

tenemos
patria

Presidenta de la Nación
Dra. Cristina Fernández de Kirchner
Jefe de Gabinete de Ministros
Dr. Aníbal Fernández

Ministro de Educación
Prof. Alberto E. Sileoni
Secretario de Educación
Lic. Jaime Perczyk
Jefe de Gabinete
A.S. Pablo Urquiza
Subsecretario de Equidad y Calidad Educativa
Lic. Gabriel Brener
Directora Nacional de Gestión Educativa
Lic. DeliaMéndez

Directora de Educación Inicial
Lic. Nora Leone
Directora de Educación Primaria
Lic. Silvia Storino
Directora de Educación Secundaria
Lic. Virginia Vázquez Gamboa
Coordinadora de Áreas Curriculares
Lic. Cecilia Cresta

Coordinación de Materiales Educativos
Plan Nacional de Lectura

La lectura es un aprendizaje del que se deben apropiar todos los niños, las niñas y los
jóvenes a lo largo de supaso por el sistema educativo, desde el nivel inicial hasta el nivel
secundario y también en la educación superior.
La lectura supone todo un proceso de aprehender que requiere de hábitos, rutinas y de
prácticas diarias que se construyen en la experiencia misma, y que implican una tarea realizada con los maestros y las maestras, los profesores y las profesoras, y con los compañeros
y las compañerasque comparten la participación en el aula y en la escuela.
Al mismo tiempo, a partir de estas rutinas y experiencias que les presentamos, pensadas, evaluadas y mejoradas, la lectura tiene que ver con el gusto y con la posibilidad de la
apropiación de un nuevo hábito que les permita a los niños, las niñas y los jóvenes conocer
otros mundos, poder expresarse de otra forma, conocer otras realidades,poder contarlas,
relatarlas, reseñarlas.
El proceso de aprendizaje de la lectura se sostiene a lo largo de la escolaridad. La práctica
cotidiana de la lectura en las escuelas sienta las bases, desde el nivel inicial, para la propia
comprensión de las prácticas cotidianas del lenguaje, que derivarán en la lengua y la literatura tanto en la escuela primaria, como en la escuela secundaria. En lapráctica cotidiana de
la lectura se constituye la base para la comprensión de textos, para la apropiación de los conocimientos en cualquiera de las áreas curriculares, para que el texto no sea la dificultad en
la comprensión de la historia, de la geografía, de la física, de la matemática, de la educación
física, del arte, y de cualquier otra disciplina que se desarrolle en la escuela.
Luego de años deesfuerzo de los docentes, de las familias, de los alumnos y las alumnas,
del Estado, en la reposición de la escuela en la República Argentina, los invitamos a avanzar
en la realización de estas prácticas diarias en todas las aulas del país como otro escalón más
en el ascenso a una educación argentina para todos, que cada día sea de mejor calidad, más
justa y democrática.
Lic. Jaime PerczykSecretario de Educación
Ministerio de Educación de la Nación

(c) Ministerio de Educación de la Nación
Pizzurno 935, Ciudad Autonónoma de Buenos Aires, Argentina
Material de distribución gratuita, prohibida su venta.
Permitida su reproducción total o parcial, con mención de la fuente.

La lectura como derecho
La lectura y la escritura son prácticas sociales de gran relevancia en la vida cultural,cívica y
económica. También lo son en la vida de cada ciudadano, en tanto constituyen herramientas
fundamentales para conocer y aprender, comunicarse y recrearse. La escuela ha ocupado
históricamente un lugar central en la enseñanza y en el aprendizaje de las prácticas de lectura y escritura, ejerciendo casi con exclusividad la función de brindar a cada estudiante las
habilidades y conocimientosnecesarios.
Las políticas educativas han reconocido explícitamente la relevancia de estos aprendizajes
a partir de un conjunto de normas que han establecido marcos de acción e impulsado el
trabajo en el sistema educativo de manera consistente, continua y complementaria. A la vez,
dichas regulaciones han ampliado el campo de la formación de lectores al incorporar a las
comunidades, a las familias y...