1 el cerebro

SEDE GUAYAQUIL

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

FRASE
“La humanidad debe saber, que es desde el cerebro, y solo
desde él, que surgen placeres tales como la risa, la alegría;
también es desde allí que emergen nuestras tristezas, penas y
lágrimas. A través del cerebro, en particular, pensamos,
vemos, escuchamos y distinguimos lo feo de lo hermoso, lo
malo de lo bueno, lo placentero de lo que nolo es”
Hipócrates, siglo V a.C.

UNIDAD DIDÁCTICA. 1. EL CEREBRO Y EL APRENDIZAJE
•¿QUE ES EL CEREBRO?
•¿CÓMO FUNCIONA EL CEREBRO?
•¿QUÉ ENTENDER POR APRENDIZAJE?
•RELACIÓN CEREBRO- APRENDIZAJE.
•POTENCIAL COGNOSCITIVO DEL CEREBRO Y SU ESQUEMA GRÁFICO

UNIDAD DIDÁCTICA. 2. LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA
EL CONOCIMIENTO.
LOS NIVELES DEL CONOCIMIENTO
CIENCIA
EPISTEMOLOGÍA
TECNOLOGÍA

UNIDADDIDÁCTICA. 4. LOS MÉTODOS Y
TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
LA METODOLOGÍA.
EL MÉTODO (LOS TIPOS DE MÉTODOS )
EL MÉTODO CIENTÍFICO
LAS TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA. 3. LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
•LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
•LOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN
•LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN
•EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
UNIDAD DIDÁCTICA. 5. EL INFORME DE
INVESTIGACIÓN•EL INFORME DE INVESTIGACIÓN.
•LAS ETAPAS DEL INFORME.
•LAS NORMAS PARA PRESENTAR INFORMES.
•ESQUEMAS PARA LA PRESENTACIÓN DE INFORMES

UNIDAD DIDÁCTICA. 1. EL CEREBRO Y EL APRENDIZAJE

Asignatura:

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Autor: Dr.C. (PhD) Eddy Conde Lorenzo.
Actividad: Clase normal 1
Sistema de conocimientos:
•1.1.¿QUE ES EL CEREBRO?
•1.2.¿CÓMO FUNCIONA EL CEREBRO?
•1.3.¿QUÉ ENTENDER PORAPRENDIZAJE?
•1.4. RELACIÓN CEREBRO- APRENDIZAJE
•1.5. POTENCIAL COGNOSCITIVO DEL CEREBRO Y SU ESQUEMA
GRÁFICO

Problema general de la clase: Necesidad de establecer
los fundamentos teóricos y prácticos del sistema de
aprendizaje a partir de las funciones del cerebro.

Objeto de análisis de la clase: El comportamiento del
cerebro y el proceso de aprendizaje.
 
Objetivo de la clase
1. Analizar laestructura del cerebro y su
funcionamiento.
2. Determinar como se lleva a cabo el proceso de
aprendizaje.
Competencias
Fundamentar el proceso de investigación científica y la
metodología de la investigación, como parte de esta,
como actividad consciente.
Valorar la relación que existe entre las funciones
cerebrales y el aprendizaje.
Valores y actitudes a potenciar:
1.Sentido de responsabilidadcon la actividad docente.
2. Sentido innovador y creativo.
3. Sentido de pertenencia con la profesión.

EJERCICIOS PRÁCTICOS

UNIDAD DIDÁCTICA. 1. EL CEREBRO Y EL APRENDIZAJE

EL APRENDIZAJE BASADO EN LA
FORMA EN QUE APRENDE EL
CEREBRO
EL CEREBRO HUMANO ESTÁ POBREMENTE
DISEÑADO PARA LA INSTRUCCIÓN FORMAL.
DE HECHO, NO ESTÁ PARA NADA DISEÑADO
PARA LA EFICIENCIA O EL ORDEN. MAS BIEN
SE DESARROLLAMEJOR A TRAVÉS DE LA
SELECCIÓN Y LA SUPERVIVENCIA.
JENSEN (2000)

ALGUNAS “CREENCIAS” SOBRE EL
CEREBRO HUMANO.
Las emociones son indispensables
Para que ocurra la racionalidad.
Taylor (2001)

Técnicas de imágenes ´han
Revelado que las diferentes regiones
del cerebro trabajan coordinadamente

Es más útil pensar en una
“Lateralización relativa y en
Procesos del cerebro” antes
que en ubicaciones deestos
Procesos en el cerebro.

EL CEREBRO HUMANO

CARACTERÍSTICAS
FÍSICAS DEL
CREBRO

EL ENCÉFALO
VISIÓN
JUICIO
CREATIVIDAD
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
PLANIFICACIÓN

LENGUAJE
PERCEPCIÓN DE
SENSACIONES.

AUDICIÓN
MEMORIA
SIGNIFICADO
LENGUAJE

LA NOCIÓN DE QUE UN LADO DEL CEREBRO ES LÓGICO
Y EL OTRO LADO ES CREATIVO ESTÁ SUPERADA.
EN LOS ÚLTIMOS CIEN AÑOS MAS DE
40 FUNCIONES HAN SIDO
ASOCIIADAS CONLA ESTIMULACIÓN
DE ÁREAS ESPECÍFICAS DEL CEREBRO.

TÉCNICAS RECIENTES
DE IMÁGENMES HAN
EVELADO QUE LAS
DIFERENTES REGIONES
DEL CEREBRO TRABAJAN
COORDINADAMENTE PARA
EJECUTAR UNA TAREA.

ESTOS DESCUBRIMIENTOS HAN REFUTADO LA IDEA DE “UBICACIÓN”
Y SUGIEREN QUE ES MÁS ÚTIL PENSAR EN “PROCESOS DEL CEREBRO”
QUE EN LA LOCALIZACIÓN EN EL CEREBRO, DE ESOS PROCESOS.
(HILL 2001)

“LATERALIZACIÓN...