1 Guia comunicacion ambitos escolar profesional02

I. Guía Pedagógica del Módulo
Comunicación en los ámbitos escolar y profesional

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

CAEP-02

1/176

Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Comunicación en los ámbitos escolar y profesional

6.

Prácticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades

Nombre del Alumno:
Unidad de Aprendizaje 1:
Resultado de Aprendizaje:

Ejercicio núm. 1

Grupo:

Lecturade textos narrativos, periodísticos y científicos
1.1 Interpreta y evalúa cuentos y novelas que presenten la complejidad humana mediante la identificación de sus
estructuras, funciones y elementos

Lectura del cuento No oyes ladrar los perros

Instrucciones:
1. Revisar por equipo la intención comunicativa y la función del lenguaje del cuento (poética/estética), así como la información que se tepresenta en el
siguiente cuadro:

r

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

CAEP-02

29/176

Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Comunicación en los ámbitos escolar y profesional
Cuadro 1. Estrategias y actividades para el desarrollo de la competencia lectora de textos narrativos

Proceso
Extracción
información

Estrategias
de

Establecer un objetivo de la lectura,
mediante laspreguntas. ¿qué voy a
leer? ¿Para qué voy a leer?

Actividades



Relacionar la información con lo que
saben.
Predecir el contenido del texto.
Localizar información explícita de
acuerdo con uno o más criterios de
búsqueda.

Comprensión del texto

Identificar la intención comunicativa
y las características del cuento.
Obtener una visión general o global
del contenido del texto, abarcando
eltexto en su totalidad y en su
conjunto, sin perderse
en los
detalles.







Observar el texto: leer el título, identificar sus partes, el contenido y las imágenes y
suponer de qué trata de acuerdo con su experiencia y los conocimientos previos
Preguntar y buscar respuestas en el texto para identificar el lugar y tiempo del
relato, a los personajes principales y secundarios, los acontecimientos yal
narrador.
 ¿Cuántos personajes hay?
 ¿Quién es el personaje principal?
 ¿Cómo se llama un personaje? ¿cómo es físicamente? ¿cómo es
psicológicamente?
 ¿Qué acontecimiento sucedió?
 ¿Cómo se siente un personaje?, ¿qué sintió frente a su nueva situación?
 ¿Qué piensa o dice un personaje?
 ¿Qué acciones realizó un personaje?
 ¿Dónde sucede una acción o un hecho, se sitúa algo o alguien?¿dónde
estaba?
 ¿Cuándo sucede una acción o acontecimiento?
 ¿Quién cuenta la historia?
 ¿Cómo terminó la historia?
Identificar o elaborar el tema del cuento mediante las preguntas:¿qué se plantea?,
¿de qué se trata el texto?/Seleccionar la oración que expresa el tema del cuento
¿Qué relación hay entre el título del cuento y su contenido?
Identificar palabras clave
Identificar las ideasprincipales y secundarias de uno o varios párrafos
Relacionar el título del cuento con el tema y la idea principal

Identificar: el significado global que
da sentido a los elementos locales
(macro-estructura)

r

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

CAEP-02

30/176

Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Comunicación en los ámbitos escolar y profesional

Cuadro 1. Estrategias yactividades para el desarrollo de la competencia lectora de textos narrativos

Proceso
Interpretación del texto

Estrategias
Identificar la forma u organización
del tipo de texto (superestructura).

Actividades



Desarrollar una comprensión lógica
para identificar la organización de la
información en el texto y la cohesión
del mismo (secuencias, relaciones
causa-efecto,
problema-solución,
entreotros).
Realizar
inferencias
directas
basadas en lo que dice el texto,
teniendo en cuenta sus diferentes
partes y su relación con el todo
(Hacer explícito lo que está implícito
en el texto).
 Comparar
y
contrastar
información
entre
distintas
partes del texto, interrogarse
sobre lo que se lee y establecer
relaciones
con
los
conocimientos previos.
 Volver sobre cada párrafo para
resolver
problemas...