1 investigacion

Castillo Arizcorreta Rodrigo

1° Investigación
Investigación de Mecánica Analítica referente a Fricción Cinética
Introducción

Lo inicial como estudiante de ingeniería y mas en una investigación, es preguntarnos
que sabemos acerca de las fuerzas y la fricción.
Antes de comenzar un determinado proceso de ensenn anza-aprendizaje, es necesario
establecer los conocimientos previos de los estudiantesy su in- fluencia en aprendizajes
posteriores. Esta afirmacioo n es ampliamente sustentada por Ausubel (2000), quien resume este hecho en el epii grafe de su obra de la siguiente manera:
Si tuviese que reducir toda la psicologii a educativa a un solo principio, enunciarii a este:
el factor maa s importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averii guese esto y enseen eseconsecuentemente.

La ensenn anza de los conceptos fii sicos fuerza de friccioo n y, en general, el de fuerza,
son mo- tivo de preocupacioo n para docentes del aa rea, posiblemente por su nivel de abstraccioo n. Ello se evidencia a partir de investigaciones como la de Watts y Zylbersztajn
(1981), Sebastia
(1984), Terry, Jones y Hurford (1985), Hewson (1990) y Veit, Mors y Teodoro (2002),
quienespresentan resultados de estudios acerca de las interpretaciones de los estudiantes
sobre los conceptos fuerza y movimiento, mostrando ampliamente que los alumnos llevan
a la clase un conjunto diverso de ideas que en ocasiones les han sido ensenn adas o son
producto de sus propias experiencias, pero, de cualquier forma, difieren enormemente de
la interpretacioo n newtoniana, que es la que se aborda enesta propuesta de investigacioo n.
En particular, sobre el concepto fuerza de friccioo n, Concari, Pozzo y Giorgi (1999) analizan el contenido de quince libros de fii sica de nivel universitario, con el objetivo de interpretar el modo en que son enunciadas las manifestaciones del fenoo meno de rozamiento,
los modelos explicativos, las leyes empii ricas y los ejemplos. Tambiee n estudios como los1

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de Eoo t- vos (1994), Ringlein y Robbins (2004) y Carvalho y Sampaio (2005) discuten los
proble- mas conceptuales que involucra el aprendizaje de este concepto y concluyen que,
en la ensenn anza, ee l ha sido abordado de manera parcial, e identifican inconsistencias en
el tra- tamiento del tema.

Al respecto, Caldas y Saltiel, en el artii culo "Sentido das forccas de atrito e movimento I" (1999a), discuten el caraa cter usualmente atribuido al sentido de la fuerza de friccioo n
estaa tica y cinee tica, ejercidas sobre superficies en contacto secas y no lubricadas, a partir
de las dificultades presentadas por los alumnos en el estudio de este fenoo meno. En otro
artii culo, "Sentido das forcc as de atrito e movimento - II: uma anaa lise dos livrosutilizados
no ensino superior brasileiro" (1999b), los autores par- ten de la consideracioo n de las dificultades y las ideas presentadas por los alumnos al estu- diar las leyes de la friccioo n, y hacen un anaa lisis del contenido de los libros maa s utilizados en la ensenn anza superior brasilera en lo que se refiere especii ficamente al sentido atribuido a la fuerza de friccioo n.
Considerando loanterior, y pretendiendo indagar cuaa les son las relaciones conceptuales que establecen los alumnos entre el concepto fuerza de friccioo n y conceptos subyacentes a ee ste, en la etapa exploratoria de la investigacioo n se aplicoo al grupo de estudiantes un cues- tionario de indagacioo n sobre los conceptos fuerza y fuerza de friccioo n.
Los resultados de- muestran que la mayorii a de los estudiantesno ha logrado un proceso
de conceptualiza
Tabla 1. Categorii as
cioo n de dichos conceptos, lo cual no les per- mite relacionarlos con otros como veloci dad, aceleracioo n, fuerza normal, coeficiente de friccioo n, entre otros.

¿Qué pasaría en un día sin fricción?

¿Qué harías si un día te levantaras y te dieras cuenta que la fricción, por alguna extraña
razón, dejó de existir? ¿Cómo se...