1 parcial niñez pizzo

Psicología Evolutiva Niñez – Pizzo – RESUMEN 1° parcial.
García, M. – ¿Por qué Psicología Evolutiva?
Porque abarca el desarrollo evolutivo humano desde la niñez hasta la adolescencia.
Intenta dar cuenta de: los modos del funcionamiento psíquico del ser humano en esta etapa y los procesos de crecimiento, maduración, etc. que operan en la complejización creciente del funcionamiento psíquico.

Elobjeto de estudio es estudiar al niño en sí mismo en su proceso de crecimiento o desarrollo. Se ocupa de las intermediaciones entre la biología y la cultura, el sujeto y el medio. Cómo se pasa de un sujeto cuasi-biológico a un sujeto de la cultura.

Dentro de las posturas teóricas hay dos concepciones contrapuestas:
1) Aquella que concibe al niño como un individuo que reacciona frente alambiente. (Ambiente determinante)
2) Y aquella que conciben al ser humano como sujeto activo de transformaciones en sus intercambios con el medio. (Hay espacio para la creatividad)
 Padece de unidad teórica, hay combinación de teorías, xq no hay una sola teoría psicológica que pueda dar cuenta por sí sola de todo el desarrollo humano.
 Garcia propone trabajar en base a dos sistemas teóricos: elpsicoanálisis, donde Freud postula al inconsciente como eje de su sistema teórico. Y el constructivismo genético de Piaget, que cumple con los requisitos más exigentes de cientificidad. El tema del niño aparece ligado a un problema epistemológico.
García, M. - ¿Qué se entiende por desarrollo?
 El concepto central de la disciplina psicología evolutiva es el desarrollo. Término utilizado para referirse aun patrón de cambio o movimiento progresivo, que comienza en la concepción y continúa a lo largo de la vida. Es complejo porque generalmente es el producto de varios procesos como el crecimiento físico, la maduración y la experiencia del sujeto. Es importante tener en cuenta el patrón de cambio ya que determinaría si existe una patología o no.
 El crecimiento físico: Cambios cuantitativos comotalla y peso (Si el bebé no crece el doble de su tamaño lo primeros 6 meses, el dr. Podrá descubrir una desnutrición)
 La maduración: Cambios cualitativos determinados por nuestro programa genético. (Los accidentes cerebrales en la niñez puede regularse naturalmente pero luego de la adolescencia podrían ser permanentes)
 La experiencia: constituye el ingrediente más amplio. Abarca aquellorelacionado con lo biológico hasta lo producido por el ambiente social, la familia, la escuela. Son cruciales ya que sin ellas no podrían darse el crecimiento ni la maduración. El niño necesita tanto de nutrientes como de contacto humano.
En síntesis, el psico. Trata de describir y predecir el patrón de cambio o movimiento progresivo y de explicar cómo la maduración y el crecimiento son moldeados por lasexperiencias del niño.

Pizzo, M. E. (2009). “El niño como objeto de estudio de los distintos modelos teóricos”.
Modelo mecanicista
Modelo Organísmico
Concepción reactiva del organismo.
El individuo se concibe como ser activo u organizador.
El desarrollo es la manifestación del aumento de la experiencia (descriptiva)
La noción de desarrollo es explicativa.
Las manifestaciones complejas seexplican por los componentes más sencillos.
Se busca comprender o descubrir principios que regules la organización entre las partes y el todo (estructura y función).
El cambio se explica en base a hechos causales anteriores y separados a él.
El cambio es visto como una propiedad de los organismos y es un proceso permanente.
Es posible predecir el cambio.
La predicción exacta del cambio no existe.
Lametáfora es la máquina.
La metáfora es el organismo vivo.

Palacios, J. – Introducción a la historia los conceptos y los métodos.
Desarrollo psicológico y determinantes fundamentales. Dos rasgos que permiten diferencias a las Psicología evolutiva y las otras disciplinas.
1) Psicología evolutiva se ocupa de cambios de carácter normativo o cuasi normativo a lo largo del tiempo. Por ejemplo, es...