1 VARGAS LOPES 2010 CRITICA COMPETENCIAS
Páginas: 99 (24592 palabras)
Publicado: 31 de mayo de 2015
EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS.
UN BALANCE DE LA VERSIÓN
MEXICANA
Gabriel Vargas Lozano
José Alfredo Torres
Primera edición, 2010
© Gabriel Vargas Lozano
© José Alfredo Torres
© Editorial Torres Asociados
Coras, manzana 110, lote 4, int. 3, Col Ajusco, Delegación Coyoacán, 04300, México, D.F. Tél/fax 56107129 y tél. 56187198 editorialtorres@prodigy.net.mx
Estapublicación no puede reproducirse toda o en partes, para fines comerciales, sin la previa autorización escrita del titular de los derechos.
ISBN 978-607-00-2282-1
ÍNDICE
El papel de la educación en los cambios estraté- gicos de los grupos de poder en México. (Estudio introductorio), por Gabriel Vargas Lozano, 5
La introducción de la estrategia neoliberal, 11
Competencias eneducación, ¿lo idóneo para un país como México?, por José Alfredo Torres, 25
Un problema respecto de las competencias en educación, 27
Más a fondo: ¿qué entender por
"competencias"?, 40
¿El ambiente escolar también reproduce estímulos, respuestas y controles?: un ejemplo, 52
¿Para qué las competencias?, 69
¿Trabajamos en favor de un contexto ajeno?, 76
Qué hacer, 86
Apéndice: La educación en laperspectiva del burgués mexicano, 97
EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN LOS CAMBIOS ESTRATÉGICOS
DE LOS GRUPOS DE PODER EN MÉXICO
(ESTUDIO INTRODUCTORIO)
Gabriel Vargas Lozano*
*Doctor en filosofía. Profesor investigador.
Departamento de Filosofía, UAM-I
Algo extraño ocurre en nuestro país: los últimos gobiernos mexicanos han impuesto una estrategia educativa llamada“por competencias” que ha sido adoptada en todos los niveles de la educación sin ninguna reflexión crítica. En efec- to, las comisiones de educación de las Cámaras de diputados y senadores; las plataformas po- líticas de los partidos; la opinión pública y las universidades públicas o privadas de nuestro país, han guardado silencio con respecto a un problema central que afecta a la educación y se hanlimitado a “llevarla a efecto”. El profesor José Alfredo To- rres, ha elaborado un amplio ensayo titulado “Educación basada en competencias. Un balance de la versión mexicana”, mediante el cual busca explicar las causas por las cuáles se adoptó la mencionada metodología educativa y la necesidad de repensar sus alcances y/o límites en relación con la situación histórica y cultural del país, he- choque está ausente en los documentos que han dado lugar a su implantación. Las siguientes lí- neas que amablemente me ha solicitado el autor de este libro tratarán de ser, más que una presen- tación de sus tesis, una exposición de las re- flexiones que me ha suscitado y que seguramente suscitará en los lectores.
Empecemos por el principio: toda estrate- gia educativa implantada por un Estado, en unmomento dado, devela la concepción que tiene el grupo en el poder sobre lo que es y debe ser un
país y que involucra, entre otras cosas, el lugar que se le quiere adjudicar en la división interna- cional del trabajo y que puede ser activa y crea- dora o dependiente y subordinada. Este grupo o, mejor, bloque de poder, busca correlacionar las condiciones económicas, políticas y culturales; pero eneste proceso, se encuentra con múltiples problemas relacionados con otras fuerzas en con- flicto y un conjunto de cambios al interior de los paradigmas teóricos adoptados y/o las condicio- nes históricas que los hacen viables. El problema entonces es múltiple: por un lado, cabe pregun- tarse si la concepción adoptada es la más cohe- rente y, por otro, si las condiciones históricas de un paísexigen otras modalidades más adecuadas para un desarrollo sustentable.
Trataré de ilustrar lo anterior mediante un
par de ejemplos históricos: el primero de ellos es la adopción del positivismo y el segundo, la refor- ma de la educación socialista.
El positivismo fue introducido por los liberales en una fecha exacta: el 2 de diciembre de 1867 en que se expide la “Ley de instrucción pública del...
EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS.
UN BALANCE DE LA VERSIÓN
MEXICANA
Gabriel Vargas Lozano
José Alfredo Torres
Primera edición, 2010
© Gabriel Vargas Lozano
© José Alfredo Torres
© Editorial Torres Asociados
Coras, manzana 110, lote 4, int. 3, Col Ajusco, Delegación Coyoacán, 04300, México, D.F. Tél/fax 56107129 y tél. 56187198 editorialtorres@prodigy.net.mx
Estapublicación no puede reproducirse toda o en partes, para fines comerciales, sin la previa autorización escrita del titular de los derechos.
ISBN 978-607-00-2282-1
ÍNDICE
El papel de la educación en los cambios estraté- gicos de los grupos de poder en México. (Estudio introductorio), por Gabriel Vargas Lozano, 5
La introducción de la estrategia neoliberal, 11
Competencias eneducación, ¿lo idóneo para un país como México?, por José Alfredo Torres, 25
Un problema respecto de las competencias en educación, 27
Más a fondo: ¿qué entender por
"competencias"?, 40
¿El ambiente escolar también reproduce estímulos, respuestas y controles?: un ejemplo, 52
¿Para qué las competencias?, 69
¿Trabajamos en favor de un contexto ajeno?, 76
Qué hacer, 86
Apéndice: La educación en laperspectiva del burgués mexicano, 97
EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN LOS CAMBIOS ESTRATÉGICOS
DE LOS GRUPOS DE PODER EN MÉXICO
(ESTUDIO INTRODUCTORIO)
Gabriel Vargas Lozano*
*Doctor en filosofía. Profesor investigador.
Departamento de Filosofía, UAM-I
Algo extraño ocurre en nuestro país: los últimos gobiernos mexicanos han impuesto una estrategia educativa llamada“por competencias” que ha sido adoptada en todos los niveles de la educación sin ninguna reflexión crítica. En efec- to, las comisiones de educación de las Cámaras de diputados y senadores; las plataformas po- líticas de los partidos; la opinión pública y las universidades públicas o privadas de nuestro país, han guardado silencio con respecto a un problema central que afecta a la educación y se hanlimitado a “llevarla a efecto”. El profesor José Alfredo To- rres, ha elaborado un amplio ensayo titulado “Educación basada en competencias. Un balance de la versión mexicana”, mediante el cual busca explicar las causas por las cuáles se adoptó la mencionada metodología educativa y la necesidad de repensar sus alcances y/o límites en relación con la situación histórica y cultural del país, he- choque está ausente en los documentos que han dado lugar a su implantación. Las siguientes lí- neas que amablemente me ha solicitado el autor de este libro tratarán de ser, más que una presen- tación de sus tesis, una exposición de las re- flexiones que me ha suscitado y que seguramente suscitará en los lectores.
Empecemos por el principio: toda estrate- gia educativa implantada por un Estado, en unmomento dado, devela la concepción que tiene el grupo en el poder sobre lo que es y debe ser un
país y que involucra, entre otras cosas, el lugar que se le quiere adjudicar en la división interna- cional del trabajo y que puede ser activa y crea- dora o dependiente y subordinada. Este grupo o, mejor, bloque de poder, busca correlacionar las condiciones económicas, políticas y culturales; pero eneste proceso, se encuentra con múltiples problemas relacionados con otras fuerzas en con- flicto y un conjunto de cambios al interior de los paradigmas teóricos adoptados y/o las condicio- nes históricas que los hacen viables. El problema entonces es múltiple: por un lado, cabe pregun- tarse si la concepción adoptada es la más cohe- rente y, por otro, si las condiciones históricas de un paísexigen otras modalidades más adecuadas para un desarrollo sustentable.
Trataré de ilustrar lo anterior mediante un
par de ejemplos históricos: el primero de ellos es la adopción del positivismo y el segundo, la refor- ma de la educación socialista.
El positivismo fue introducido por los liberales en una fecha exacta: el 2 de diciembre de 1867 en que se expide la “Ley de instrucción pública del...
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