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INICIACIÓN DEPORTIVA
PROFR.LUIS ENRIQUE PALACIOS MARTÍNEZ
TERCER SEMESTRE

Devís Devís, José y Carmen Peiró Velert (1992), “Fundamentos para el cambio en la enseñanza de los juegos deportivos”, en Nuevas Perspectivas curriculares en educación física: la salud y los juegos modificados, Barcelona, INDE, PP.146-159.




3. FUNDAMENTOS PARA EL CAMBIO EN LA ENSEÑANZA DE LOS JUEGOS DEPORTIVOS

Elcambio que proponemos en la enseñanza de los juegos deportivos se fundamenta en los siguientes puntos:
la consideración de la naturaleza del conocimiento que emplea una persona que participa en un juego deportivo;
la comprensión de la naturaleza de los juegos deportivos y la toma de decisiones;
el aprendizaje motor en los juegos deportivos;
la creación de un nuevo marco y modelo conceptual; yla realización de actividades adecuadas al proyecto de cambio.






3.1. El conocimiento práctico en los juegos deportivos

Los juegos deportivos promueven o exigen un tipo característico de conocimiento, el conocimiento práctico o "saber cómo". Se trata de un tipo de conocimiento no menos importante que el teórico, puesto que en muchos casos es precursor de este último. El conocimientopráctico es básicamente ser capaz de hacer algo Carr (1978) considera que el razonamiento práctico posee una estructura de inferencia distinta al teórico, "presupone un procedimiento racional que va desde la intención a la acción" y "se encuentra típicamente en la acción y realización más que en el pensamiento" (p.20).

Arnold (1991ª), uno de los autores que más profundamente ha tratado el papel quejuega el conocimiento práctico en las actividades físicas, distingue entre un sentido débil y otro fuerte del "saber cómo". El primero de ellos se refiere a una persona físicamente capaz de hacer algo y de demostrarlo, pero que no sabe decir nada sobre ello a modo de descripción o comprensión. El segundo sentido alude a una persona que es capaz de hacer lo que dice que puede hacer y que puede dar unaexplicación descriptiva y penetrante de cómo lo ha hecho. El sentido débil se refiere a la persona que es capaz de hacer algo, no por azar, sino de modo intencional, incluso es capaz de repetirlo, pero no sabe cómo lo hizo y no sabe dar explicación alguna de los pasos y procedimientos que utilizó. Por el contrario, el "saber cómo" en sentido fuerte está caracterizado por "el hecho de que lapersona no sólo es intencionalmente capaz de ejecutar con éxito unas acciones sino que puede identificarlas y describir cómo se realizaron" (p.38, cursiva en el original).

Además, el sentido fuerte del "saber cómo" exige dos premisas importantes para Arnold (1991a):

1. la comprensión de los procedimientos implicados en un juego deportivo, y
2. la adquisición contextual de las habilidades técnicas.Siguiendo a Arnold, una habilidad técnica sólo tiene sentido dentro de un contexto y es dentro de él donde debe aprenderse y donde adquiere completo significado. Si realizamos una actividad física orientada a la enseñanza de las habilidades, pero separada de su contexto y, por lo tanto, tratadas como hábitos, la actividad se convierte en meramente instrumental, repetitiva, imitativa ydifícilmente comprensible dentro de un contexto de juego que todavía no se conoce. Esta forma de enseñar las habilidades técnicas es la que tradicionalmente se realiza en la educación física y es, precisamente, la que más se aproxima a un sentido débil del "saber cómo".


3.2. La comprensión de la naturaleza de los juegos deportivos y la toma de decisiones

Tal y como dice Arnold (1991ª), el conocimientopráctico en un sentido fuerte exige la comprensión de los procedimientos implicados en un juego deportivo, "conforme a unas reglas y una descripción del modo en que se hace" (p.38), es decir, exige comprender la naturaleza de ese juego.

La naturaleza de los juegos deportivos viene determinada por las reglas del juego, es decir, las reglas marcan los cauces por los que se desarrolla el juego o...