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DOCUMENTACIÓN EN TORNO A
LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
(CONCEPTO, NORMATIVA, TIPOS y TABLA)












I.E.S. Martínez Vargas
Barbastro







DOCUMENTACIÓN EN TORNO A LAS ADAPTACIONES CURRICULARES (CONCEPTO, NORMATIVA, TIPOS)


Las adaptaciones curriculares son ajustes o modificaciones que, para un individuo/s, se realizan en alguno/s o todos los elementos curriculares (objetivos /contenidos / criterios y procedimientos de evaluación / metodología / materiales) de la propuesta “general o estándar”. Con estas modificaciones se busca responder a las necesidades educativas que ciertos alumnos encuentran en su proceso de consecución de los objetivos educativos.

Las adaptaciones van dirigidas a alumnos concretos, -Adaptaciones Curriculares Individuales A.C.I.s., pueden tener uncarácter puntual (centradas en algún área) o generalizado (a la mayor parte o todas las áreas), periódico o transitorio o bien constituir una necesidad “permanente” en la escolaridad de determinados alumnos.

La Orden de 25 de Junio de 2001 del Departamento de Educación y Ciencia de la DGA (BOA 6 de Julio de 2001), en la que se regula la acción educativa para alumnos con necesidades educativasespeciales, dedica el artículo decimoquinto a las adaptaciones curriculares y el decimosexto a la evaluación de este alumnado (Se adjuntan dichos artículos)

Resaltar de esta Orden la distinción que establece entre los dos tipos básicos de adaptaciones curriculares individuales: no significativas y significativas y la diferenciación entre las mismas.

Así las adaptaciones individuales nosignificativas suponen “modificaciones en la evaluación o temporalización de contenidos, así como la eliminación de algunos de ellos no básicos”. Se mantienen pues los objetivos generales del áreas, así como sus contenidos mínimos y criterios mínimos de evaluación.

Las adaptaciones curriculares individuales significativas “eliminan objetivos de las áreas sustituyéndolos por otros de curso/ ciclo oetapa precedentes”. Implican variación de contenidos y criterios de evaluación respecto a los mínimos del ciclo o curso, y generalmente, la utilización de materiales alternativos y organización diferenciada del trabajo (apoyos)
Se considera significativa la adaptación que ha de elaborarse cuando hay más de un curso de “diferencia” entre el nivel de competencia curricular de partida del alumno y elrecogido como básico o mínimo en la propuesta curricular general.

Cuando las Adaptaciones Curriculares Significativas para un alumno son generalizadas al conjunto o mayor parte de las áreas suelen vincularse a alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones de discapacidad intelectual, ritmos lentos o retrasos graves de aprendizaje.
Pueden presentarse vinculadas adeterminadas áreas, como en déficits sensoriales o motrices o dificultades específicas para determinadas áreas (idioma extranjero, matemáticas,...)

Las A.C.I.s significativas son una medida “extraordinaria” cuya adopción ha de realizarse cuando se hayan agotado otras medidas previas de adaptación no significativa.











PROCESO DE ELABORACIÓN Y REGISTRO DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALESLas medidas de adaptación curricular individual (significativa o no) han de recogerse por escrito.

Por lo que se refiere a las adaptaciones no significativas la decisión sobre su necesidad y la responsabilidad de su elaboración recae en los profesores de área .

 Para su registro o “constancia” no se requiere un documento “oficial”, sirven los instrumentos habituales de seguimiento (fichasde los alumnos, cuadernos de notas,...) que se utilizan para recoger la información del desarrollo de las actividades, unidades temáticas,...

 No se registran en las actas de evaluación ni en el expediente del alumnado. Puede hacerse referencia a las mismas en informes o en observaciones de los boletines de notas.

 Los alumnos y familias, deben saber que son objeto de estos ajustes. También...