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LAS MANIFESTACIONES DE LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SU UTILIZACIÓN
EDUCATIVA1
Sebastián Sánchez Fernández
Universidad de Granada, Campus de Melilla

1. La diversidad en la educación con sistemas universales, obligatorios y gratuitos
Una característica evidente de los contextos educativos de las sociedades actuales, sobre
todo, en los países de nuestro entorno geopolítico, la constituye la diversidadmanifiesta de los
estudiantes. Como indicábamos en otro estudio (Sánchez, 2009), lo que venimos denominando
atención a la diversidad surge como necesidad de dar respuesta a la situación creada con la
conjunción de dos de los principios más básicos de los sistemas educativos en las sociedades
democráticas avanzadas: el de individualización y el de universalización. Efectivamente, la
consideración,al menos en teoría, de las implicaciones del principio de individualización (respeto a
las características de cada estudiante, de sus ritmos de aprendizaje, considerar su extracción
sociofamiliar, sus intereses y motivaciones, etc.) siempre ha resultado de gran influencia para el
desarrollo de las prácticas educativas, ya que el hecho de tenerlas en cuenta supone un importante
ejercicio deadaptación de las propuestas educativas a estos principios, que llegan a ser factores
claramente condicionantes del quehacer escolar, que debe tenerlas en cuenta e incluso adaptarse a
dichas características de cada uno de los alumnos.
La flexibilidad y adaptabilidad que supone la puesta en práctica del principio de
individualización implica una evidente complejidad de los sistemas educativos y de losprogramas y
las prácticas escolares que en ellos se desarrollan. No obstante, cuando esta complejidad aumenta
significativamente es al incorporar al sistema educativo, con carácter obligatorio, el derecho a la
escolarización de todos los ciudadanos, sean cuales sean sus características individuales, sociales,
económicas, de origen étnico y cultural, etc.
1.1. Fuentes de diversidad en educación

1Parte del contenido de este trabajo ha sido publicada recientemente en Sánchez Fernández, S. (2011). Towards an
intercultural understanding from the Culture of Peace. An educational perspective. Dedica. Revista de Educaçao e
Humanidades, 1, 117-136. ISSN: 2182-018X

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Sin ánimo de agotar todas las posibilidades, podemos constatar como fuentes más
importantes de diversidad en educación, lassiguientes:
 Las capacidades personales de los alumnos, incluyendo la sobredotación intelectual.
 La diversidad étnica y cultural
 Las situaciones sociales y familiares, especialmente las desfavorables
 La convivencia escolar y sus problemas
 El aprendizaje, con sus diferentes ritmos y sus problemas
Cualquier estudiante puede participar –y con toda seguridad participa- a lo largo de su
escolaridadde una o varias fuentes de diversidad, lo que le hace candidato a una determinada
atención educativa, en función de las causas que influyan en su rendimiento y su comportamiento
dentro de los espacios escolares. Por tanto, resulta evidente que la puesta en relación del principio
de individualización con el derecho y la obligación universal a la educación nos lleva a afirmar que
la denominadaatención a la diversidad afecta a todos y cada uno de los alumnos en varios
momentos y situaciones de su escolaridad, lo que nos conduce a aclarar y determinar con precisión
las causas –en plural, ya que en la mayoría de los casos influirán varias- de cada necesidad
educativa para establecer las actuaciones más adecuadas para cada alumno en cada momento.
Por otro lado, también es importante señalar quelas fuentes de diversidad señaladas, aunque
sean las más frecuentes, tienen poco en común unas con otras si nos paramos a reflexionar en
algunos aspectos que van a resultar decisivos para el desarrollo y puesta en práctica de las medidas
educativas más adecuadas para cada una de ellas (Sánchez, 2012). Además, cuando vayamos
profundizando en sus implicaciones y sus consecuencias, nos vamos a...