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Páginas: 161 (40010 palabras)
Publicado: 28 de junio de 2015
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE POSTGRADO
Relación entre el aprendizaje autorregulado y
rendimiento académico en estudiantes de enfermería y
obstetricia de la Universidad Nacional "Santiago
Antúnez de Mayolo" - Huaraz
TESIS
para optar el grado de Magíster en Educación con mención en Docencia en
el Nivel Superior
AUTOR:
Rafael Marcos Norabuena PenadilloASESOR:
Moisés Huerta Rosales
Lima, Perú
2011
ii
En memoria de mis padres Melecio y
Juana (Q.E.P.D).
A mi esposa Juana,
Hijos Gisela, Rafael, Fiorella y Evelyn:
Razón de mi existencia y apoyo
espiritual en mi trabajo diario, fuentes
permanentes de mi superación.
A mis hermanos Domingo, Jorge y
Paulina, por su ejemplos de
perseverancia y dedicación.
iii
AGRADECIMIENTO
A todos los docentesde la Unidad de Posgrado de la Facultad de Educación de la
Universidad Nacional Mayor de San marcos.
Y en forma muy especial a mi asesor, el Dr. Moisés Huerta Rosales por su valioso
apoyo y asesoría en la elaboración de esta tesis.
iv
DEDICATORIA
RESUMEN
INTRODUCCIÓN
1
ÍNDICE
I.
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
04
1.1.
SITUACIÓN DEL PROBLEMA.
04
1.2.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
06
1.3.JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
06
1.4.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
07
1.5.
FUNDAMENTACION Y FORMULACION DE LAS HIPOTESIS
07
1.6.
IDENTIFICACION DE VARIABLES, DEFINICION CONCEPTUAL
Y OPERACIONAL.
09
II.
MARCO TEÓRICO:
10
2.1.
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.
10
2.1.1. ANTECEDENTES SOBRE AUTORREGULACION
11
2.1.2. ANTECEDENTES SOBRE RENDIMIENTO ACADEMICO
24
2.2.
29
BASESTEÓRICAS
2.2.1. APRENDIZAJE AUTORREGULADO
29
2.2.2. REDIMIENTO ACADEMICO
76
.2. 3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
87
III.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
89
3.1.
TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
89
3.2.
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
89
3.3.
ESTRATEGIAS PARA LA PRUEBA DE HIPOTESIS
91
3.4.
POBLACION Y MUESTRA
92
3.5.
TECNICAS PARA LA RECOLECCION DE DATOS
95
IV.
RESULTADOS Y DISCUSION98
4.1.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS
98
4.2.
PROCESO DE PRUEBA DE HIPÓTESIS.
105
4.3.
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS.
111
v
CONCLUSIONES
121
RECOMENDACIONES
122
BIBLIOGRAFÍA
123
ANEXOS
•
Instrumentos de recolección de datos: Inventario de Aprendizaje autorregulado.
•
Cuadro de Matriz de consistencia.
vi
RESUMEN
Existen numerosas investigaciones que sostienen que eluso de estrategias de
autorregulación, tienen efecto positivo sobre el rendimiento académico. En nuestro
medio existen pocos estudios de investigación al respecto, en especial en el nivel
superior, por consiguiente esta investigación, sobre la relación existente entere el
aprendizaje autorregulado y el rendimiento académico en una muestra de estudiantes
universitarios, va a constituir un referenteteórico para las próximas investigaciones en
el campo de la educación.
El objetivo de la investigación fue establecer la relación que existe entre el aprendizaje
autorregulado y el rendimiento académico en estudiantes de Enfermería y Obstetricia de
la Universidad nacional “Santiago Antunez de Mayolo”. Se reporta una investigación
descriptiva-correlacional y se seleccionó una muestra de 132alumnos de ambos sexos
del I, II, III, IV, V, VI, VII y VIII ciclo de estudios de Enfermería y Obstetricia, a los
cuales se les aplico el inventario de Autorregulación para el Aprendizaje (SRLI)
elaborado por Lindner, Harris y Gordon en 1992. El análisis estadístico fue el
coeficiente de correlación de Pearson.
El análisis estadístico de los datos nos ha permitido arribar a las siguientes
conclusiones:Existe una relación positiva y estadísticamente significativa entre el nivel
de aprendizaje autorregulado y el nivel de rendimiento académico que presentan los
alumnos de Enfermería y Obstetricia de la Universidad Nacional “Santiago Antúnez de
Mayolo” de Huaraz.
Existe una relación positiva y significativa entre el nivel de aprendizaje autorregulado
de las áreas: ejecutiva cognitiva, motivación...
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE POSTGRADO
Relación entre el aprendizaje autorregulado y
rendimiento académico en estudiantes de enfermería y
obstetricia de la Universidad Nacional "Santiago
Antúnez de Mayolo" - Huaraz
TESIS
para optar el grado de Magíster en Educación con mención en Docencia en
el Nivel Superior
AUTOR:
Rafael Marcos Norabuena PenadilloASESOR:
Moisés Huerta Rosales
Lima, Perú
2011
ii
En memoria de mis padres Melecio y
Juana (Q.E.P.D).
A mi esposa Juana,
Hijos Gisela, Rafael, Fiorella y Evelyn:
Razón de mi existencia y apoyo
espiritual en mi trabajo diario, fuentes
permanentes de mi superación.
A mis hermanos Domingo, Jorge y
Paulina, por su ejemplos de
perseverancia y dedicación.
iii
AGRADECIMIENTO
A todos los docentesde la Unidad de Posgrado de la Facultad de Educación de la
Universidad Nacional Mayor de San marcos.
Y en forma muy especial a mi asesor, el Dr. Moisés Huerta Rosales por su valioso
apoyo y asesoría en la elaboración de esta tesis.
iv
DEDICATORIA
RESUMEN
INTRODUCCIÓN
1
ÍNDICE
I.
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
04
1.1.
SITUACIÓN DEL PROBLEMA.
04
1.2.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
06
1.3.JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
06
1.4.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
07
1.5.
FUNDAMENTACION Y FORMULACION DE LAS HIPOTESIS
07
1.6.
IDENTIFICACION DE VARIABLES, DEFINICION CONCEPTUAL
Y OPERACIONAL.
09
II.
MARCO TEÓRICO:
10
2.1.
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.
10
2.1.1. ANTECEDENTES SOBRE AUTORREGULACION
11
2.1.2. ANTECEDENTES SOBRE RENDIMIENTO ACADEMICO
24
2.2.
29
BASESTEÓRICAS
2.2.1. APRENDIZAJE AUTORREGULADO
29
2.2.2. REDIMIENTO ACADEMICO
76
.2. 3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
87
III.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
89
3.1.
TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
89
3.2.
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
89
3.3.
ESTRATEGIAS PARA LA PRUEBA DE HIPOTESIS
91
3.4.
POBLACION Y MUESTRA
92
3.5.
TECNICAS PARA LA RECOLECCION DE DATOS
95
IV.
RESULTADOS Y DISCUSION98
4.1.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS
98
4.2.
PROCESO DE PRUEBA DE HIPÓTESIS.
105
4.3.
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS.
111
v
CONCLUSIONES
121
RECOMENDACIONES
122
BIBLIOGRAFÍA
123
ANEXOS
•
Instrumentos de recolección de datos: Inventario de Aprendizaje autorregulado.
•
Cuadro de Matriz de consistencia.
vi
RESUMEN
Existen numerosas investigaciones que sostienen que eluso de estrategias de
autorregulación, tienen efecto positivo sobre el rendimiento académico. En nuestro
medio existen pocos estudios de investigación al respecto, en especial en el nivel
superior, por consiguiente esta investigación, sobre la relación existente entere el
aprendizaje autorregulado y el rendimiento académico en una muestra de estudiantes
universitarios, va a constituir un referenteteórico para las próximas investigaciones en
el campo de la educación.
El objetivo de la investigación fue establecer la relación que existe entre el aprendizaje
autorregulado y el rendimiento académico en estudiantes de Enfermería y Obstetricia de
la Universidad nacional “Santiago Antunez de Mayolo”. Se reporta una investigación
descriptiva-correlacional y se seleccionó una muestra de 132alumnos de ambos sexos
del I, II, III, IV, V, VI, VII y VIII ciclo de estudios de Enfermería y Obstetricia, a los
cuales se les aplico el inventario de Autorregulación para el Aprendizaje (SRLI)
elaborado por Lindner, Harris y Gordon en 1992. El análisis estadístico fue el
coeficiente de correlación de Pearson.
El análisis estadístico de los datos nos ha permitido arribar a las siguientes
conclusiones:Existe una relación positiva y estadísticamente significativa entre el nivel
de aprendizaje autorregulado y el nivel de rendimiento académico que presentan los
alumnos de Enfermería y Obstetricia de la Universidad Nacional “Santiago Antúnez de
Mayolo” de Huaraz.
Existe una relación positiva y significativa entre el nivel de aprendizaje autorregulado
de las áreas: ejecutiva cognitiva, motivación...
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