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Prof. Dr. Jesús Paredes
Teoría de la Actividad Lúdica (2003): ISBN: 84-95883-46-5

Unidad 1. JUEGO Y JUGAR
El ser humano practica actividades a lo largo de su vida, denominadas lúdicas,
que le sirven de distracción, relajación, recreación, educación, o entretenimiento de
otras actividades, consideradas en un principio más serias, como por ejemplo el trabajo.
El juego es algo consustancial a laespecie humana, es tan antiguo como la humanidad.
El ser humano ha jugado siempre, en todas circunstancias y en toda cultura. Me
atrevería a afirmar que la identidad de un pueblo está fielmente unida al desarrollo del
juego, que a su vez es generador de cultura. Es, por tanto, un fenómeno antropológico
que hay que tener en cuenta para el estudio del ser humano. Es una constante en todas
lascivilizaciones, ha estado siempre unido a la cultura de los pueblos, a su historia, a lo
mágico, a lo sagrado, al amor, al arte, a la lengua, a la literatura, a las costumbres, a la
guerra. El juego ha servido de vínculo entre pueblos, ha facilitado la comunicación entre
los seres humanos.

Algunos teóricos (Huizinga, 1938; Gruppe, 1976; Cagigal, 1979; Moor, 1981;
Blanchard y Cheska, 1986) señalan eljuego como elemento antropológico fundamental
en la educación. Desde un prisma antropológico el juego potencia la identidad del grupo
social. El juego contribuye a fomentar la cohesión y la solidaridad del grupo y por tanto
favorece los sentimientos de comunidad. El juego aparece como un mecanismo de
identificación del individuo y del grupo.” Jugar no es estudiar ni trabajar, pero jugando,
el niñoaprende a conocer y a comprender el mundo social que le rodea” (Ortega, 1990).

Las características del juego hacen que el propio juego sea un vehículo de
aprendizaje y comunicación ideal para el desarrollo de la personalidad y de la
inteligencia emocional del niño. Divertirse a la vez que aprender, sentir y gozar en el
aprendizaje hacen que el niño crezca, cambie y se convierta en lo más importantedel
proceso educativo. La importancia y necesidad del juego como medio educativo fue
más allá del reconocimiento y se convirtió en un derecho inalienable de los niños: “El
niño disfrutará plenamente del juego y diversiones, los cuales deberán estar orientados
hacia finalidades perseguidas por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se
esforzarán en promover el goce de este derecho”(Declaración Universal de los derechos
del Niño, 1959, artículo 7).

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Prof. Dr. Jesús Paredes
Teoría de la Actividad Lúdica (2003): ISBN: 84-95883-46-5

Los más jóvenes han jugado más o menos tiempo y mediante el juego han
aprendido pautas de comportamiento que les han ayudado a convertirse en adultos, han
aprendido por tanto a vivir. Cuando se estudia el juego en el mundo infantil,
observamostanta seriedad como en el trabajo más responsable del adulto. Nos ofrece
contrastes: seriedad y alegría, divertimento y responsabilidad acompañada de alegría,
gozo, pasión o amor, por ejemplo.
El juego no ha estado bien visto por la pedagogía tradicional; la educación y el
juego no han sido buenos aliados. Sin embargo los niños aprenden jugando, ya que
hacen de la misma vida un juego constante.Afortunadamente la posición de la
pedagogía actual, ha convertido “el principio del juego al trabajo” (Marín, 1982) en
máxima de la didáctica infantil. Se debe utilizar el juego como medio formativo en la
infancia y adolescencia. La actividad lúdica, es un elemento metodológico ideal para
dotar a los niños de una formación integral.

La enseñanza debe caminar hacia una participación más activa porparte del niño
en el proceso educativo. Hay que fomentar la actividad lúdica como cualquier otra
actividad que conlleve el compromiso, la curiosidad, la creatividad, la inteligencia
emocional. Tan importante como adquirir es sentir los conocimientos. “El verdadero
valor del juego reside en la cantidad de oportunidades que ofrece para que pueda
llevarse a cabo la educación” (Gruppe, 1976). Al...