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El objeto de estudio en la investigación.
Diversas aproximaciones
SILVIA DOMÍNGUEZ GUTIÉRREZ1

Resumen
Los acercamientos que los estudiosos han realizado en la construcción de los objetos de investigación son
múltiples y diversos; ellos reflejan perspectivas heterogéneas de aproximación al conocimiento. No obstante,
ciertas similitudes son claras en esta diversidad. El hecho de analizar algunasde las diferentes aproximaciones
teóricas y metodológicas en la construcción de los objetos de estudio, es fundamental en el entendimiento de la
realidad, la cual es compleja y cambiante. Este trabajo muestra brevemente varias propuestas que algunos investigadores han escrito al respecto. Se incluyen, también, entrevistas realizadas a profesores-investigadores con
una larga y reconocida trayectoriatanto de docencia como de investigación en el área de la educación y la comunicación, con el propósito de mostrar la forma en que ellos han construido objetos de investigación. El trabajo
finaliza con una apreciación personal en el acercamiento al tema tratado.
Descriptores: objeto de investigación, acercamientos teóricos, estrategias metodológicas, investigadores.

The research object in theinquiry process. Several approaches

Abstract
The points of view about the construction of research objects are multiple, because they reflect heterogeneous
and diverse perspectives on knowledge. At the same time, one can identify similarities among these diverse
forms of viewing the research object. For these reasons, to analyze the different conceptions about a social fact
and the ways they proposeconnections between theoretical concepts and methodological strategies for their understanding, constitutes a fundamental path in the understanding of reality (which is complex, multiple, and
changing). This paper presents the conceptions that some researchers have written about this issue; likewise, we
include three interviews performed to widely known Mexican researchers in the area ofcommunication and education, where they describe the ways they usually construct their objects of study. The paper ends with a personal reflection about the topic.
Key words: Research object, theoretical approaches, methodological strategies, researchers.

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Artículo recibido el 24/08/2006
Artículo aceptado el 13/12/2006
Conflicto de interés no declarado

1 Profesora del Departamento de DisciplinasFilosóficas, Metodológicas e Instrumentales. Centro Universitario de Ciencias de la Salud, Universidad de Guadalajara. silvidom@cencar.udg.mx, silvia_dominguez_g@hotmail.com, silvidomg@prodigy.net.mx

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Revista de Educación y Desarrollo, 7. Octubre-diciembre de 2007.

Silvia Domínguez Gutiérrez

ARTÍCULOS

dentro de una delimitación espacio-temporal, como
resultado de un proceso histórico-social.Relaciona
una serie de conceptos como estructural social, estructura cultural, legitimación de las instituciones sociales y educativas, estructura individual, con la estructura educativa, que a su vez apoyada de determinados procesos sociales, configuran su especificidad.
Aguilar García y cols. (1996) cuestionan la cientificidad de diferentes aspectos relacionados con lo
educativo, a partir de unamplio consenso que señala la falta de una reflexión epistémica y de teorías suficientemente estructuradas y rigurosas a partir de las
cuales se delimiten problemas específicos en la realidad educativa mexicana, enfatizando que los fenómenos están multideterminados, por lo que proponen que dar cuenta de estos aspectos sería una de las
rutas iniciales en el abordaje de la realidad.
Dos tipos dediscusiones son señaladas por De Alba (1996): 1) La teoría del conocimiento del objeto
(TCO), que apunta sobre la relación epistemológica
entre sujeto/objeto y su incidencia, o más bien ausencia en los currícula; y el objeto de estudio de las
ciencias sociales y las ciencias naturales que enfatizan en la comprensión y explicación respectivamente, mostrando períodos significativos entre pensadores...