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Revista de Trabajo Social – FCH – UNC PBA

Introducción al pensamiento
pedagógico de
Antonio Gramsci
Estado educador, escuela,
y lucha contrapedagógica.
Leivas Marcela1

Resumen: Este trabajo pretende introducir al lector en el pensamiento pedagógico de
Antonio Gramsci (1891-1937). Intenta dilucidar el lugar que su obra le otorgó a la
pedagogía en tanto dimensión inherente a las relacionessociales, y por lo tanto a la
construcción de cualquier proceso contra-hegemónico. En este sentido, busca ser un
aporte teórico-metodológico para a aquellos trabajadores de la cultura que, a través
de su práctica pretenden transformar las concepciones hegemónicas de la realidad.
La estructura del trabajo intenta ser una introducción a las cuestiones que Gramsci,
frente al desafío de abordar lasrelaciones de hegemonía como relaciones pedagógicas,
abordó. Siendo así, el trabajo se organizó de la siguiente forma: I) Estado Moderno:
Estado Educador, II) Introducción a la contra-pedagogía. Filosofía Espontánea y
Filosofía de la praxis; III) Escuela moderna, y “principio educativo”; IV. Hegemonía y
lucha contrapedagogica.
En el último apartado, allí donde se propone pensar la lucha contrahegemonicatambién como una lucha contrapedagógica, se desagregan algunas preguntas que
podrían guiar futuros debates, e indagaciones, etc.
Palabras clave: Estado Educador, Escuela, Hegemonía, Contrapedagogía.

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Integrante del PROIEPS – FCH – UNICEN. El presente trabajo es el resultado de un trabajo de
indagación teórica realizado en el marco del proyecto de tesis doctoral: Desigualdades Socioeducativas
enlas Escuelas de Educación Secundarias de la Ciudad de Tandil (2006-2012). Colaborador: Jorge
Reynoso: FCH - UNICEN

Tandil, Año 6 - Nº 10, Diciembre de 2013 – ISSN 1852-2459

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Revista de Trabajo Social – FCH – UNC PBA

Introducción:
Este trabajo pretende introducir al lector en el pensamiento pedagógico de
Antonio Gramsci (1891-1937). Intenta dilucidar el lugar que su obra le otorgó a lapedagogía en tanto dimensión inherente a las relaciones sociales, y por lo tanto a la
construcción de cualquier proceso contra-hegemónico. En este sentido, busca ser un
aporte teórico-metodológico para a aquellos trabajadores de la cultura que, a través
de su práctica, pretenden transformar las concepciones hegemónicas de la realidad.
En necesario aclarar aquí que Gramsci no fue un especialista entemas de
educación, sin embargo como dirigente político y como interprete del materialismo
histórico en clave de “filosofía de la praxis” abordó las relaciones pedagógicas,
entendiéndolas como relaciones de hegemonía. En este sentido, se entiende que es
legítimo sostener un análisis sobre el principio educativo en Gramsci sin forzar
interpretaciones.
La estructura del trabajo intenta ser unaintroducción a las cuestiones que
Gramsci, frente al desafío de abordar las relaciones de hegemonía como relaciones
pedagógicas, abordó. Siendo así, el trabajo se organizó de la siguiente forma: I) Estado
Moderno: Estado Educador, II) Introducción a la contra-pedagogía. Filosofía
Espontánea y Filosofía de la praxis; III) Escuela moderna, y “principio educativo”; IV.
Hegemonía y lucha contrapedagogia:
I)Estado Moderno: Estado Educador.
El posicionamiento gramsciano sobre el Estado Moderno parte del planteo
marxista que entiende al Capital no como una relación económica pura, sino también
como una relación de poder, esto es, una relación de coerción, vigilancia, control,
mando, disciplina, ejercicio de la fuerza material, hegemonía, etc. En este sentido el
marxismo ha teorizado sobre lafetichización del Estado, una “apariencia” que lo
presenta como una entidad neutral, escindida de las relaciones sociales de conflicto,
de lucha, y de fuerza entre las clases2.
Para el marxismo el Estado Liberal establece contradicciones en la
conciencia y en la vida de sus ciudadanos, pues se presenta desde el discurso de
la libertad individual, pero en la práctica se sostiene desde procesos sociales...