10 COMPETENCIAS
Páginas: 11 (2526 palabras)
Publicado: 18 de marzo de 2013
Perrenoud, Philippe. (2004) Diez nuevas competencias para enseñar
México, SEP [biblioteca para la actualización del maestro],
capítulos 8, 9 y 10
8 Utilizar las nuevas tecnologías
«Si no se pone al día, la escuela se descalificará,» Bajo este título, una revista (suplemento
informático de L'Hebdo, diciembre 1997, p. 12) da motivo a Patrick Mendelsohn, responsable de
la unidad detecnologías de la formación en la facultad de Psicología y Ciencias de la Educación
de la Universidad de Ginebra, para formular dos propósitos que merecen que se les preste
atención:
•
Los niños nacen en una cultura en que se clica, y el deber de los profesores es
integrarse en el universo de sus alumnos.
•
Si la escuela ofrece una enseñanza que ya no resulta útil en el exterior. corre elriesgo
de descalificarse. Por lo tanto, ¿cómo queréis que los niños confíen en ella?
No puede estar más en lo cierto. La escuela no puede pasar por alto lo que sucede en el
mundo. Ahora bien. las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (TIC o NTlC)
transforman de forma espectacular nuestras maneras de comunicarnos. pero también de
trabajar. decidir y pensar.
Podemos lamentarque el alegato en favor de las nuevas tecnologías (Negroponte. 1995; Nora,
1997). llevado a cabo con énfasis por los medios de comunicación, a menudo incite a las
personas abiertas, pero no fanáticas. a unirse al campo de los escépticos. Cualquier palabra
«misionaria» irrita, sobre todo cuando proviene de aquellos que tienen un gran interés en captar
adeptos. A veces resulta difícil distinguirlas proposiciones claras y desinteresadas de los
efectos de moda y estrategias de mercado. Quien quiera hacerse una idea del problema en
efecto entra en un teatro en el que la palabra está muy monopolizada por:
•
Los vendedores de máquinas, ordenadores o comunicación a la búsqueda de mercados,
pero todavía más de influencia.
•
Los políticos preocupados en aprovechar la transformacióninformática y telemática.
listos para llevar a cabo medidas espectaculares, por mal fundadas que estén.
•
Los especialistas de los usos escolares de las nuevas tecnologías, autores de software
educativo, formadores en informática y otros gurús de Internet, que pretenden que os
adhiráis a la informática sobre un modelo de la fe y la conversión.
Para el que se siente manipulado porgrupos de presión, es fuerte la tentación de dejar el
campo libre a los «creyentes" y decir que todavía estará a tiempo de volver a hablar de ello el
día en que las nuevas tecnologías de la información transformen realmente sus propias
condiciones de trabajo.
Entre adeptos incondicionales y escépticos de mala fe, quizás haya sitio para una reflexión
crítica sobre las nuevas tecnologías, que nosea de entrada sospechosa de ponerse al servicio
ya sea de la modernidad triunfadora, ya sea de la nostalgia de aquellos maravillosos años, en
los que todavía se podía vivir en el universo del lápiz y el papel. Con Patrick Mendelsohn, creo
que podemos tratar estas cuestiones en términos de análisis riguroso de los vínculos entre
tecnologías por un lado, operaciones mentales, aprendizajes,construcción de competencias por
el otro.
Hacer caso omiso de las nuevas tecnologías en un referencial de formación continua o inicial
sería injustificable. Ponerlas en el centro de la evolución del oficio de profesor, sobre todo en la
escuela primaria, sería desproporcionado respecto a otros objetivos.
El referencial al cual me refiero aquí ha elegido cuatro entradas bastante prácticas:
•Utilizar programas de edición de documentos.
•
Explotar los potenciales didácticos de los programas en relación con los objetivos de la
enseñanza.
•
Comunicar a distancia mediante la telemática.
•
Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.
Estas competencias corresponden al profesor, pero resulta difícil disociarlas por completo de la
cuestión de saber qué...
México, SEP [biblioteca para la actualización del maestro],
capítulos 8, 9 y 10
8 Utilizar las nuevas tecnologías
«Si no se pone al día, la escuela se descalificará,» Bajo este título, una revista (suplemento
informático de L'Hebdo, diciembre 1997, p. 12) da motivo a Patrick Mendelsohn, responsable de
la unidad detecnologías de la formación en la facultad de Psicología y Ciencias de la Educación
de la Universidad de Ginebra, para formular dos propósitos que merecen que se les preste
atención:
•
Los niños nacen en una cultura en que se clica, y el deber de los profesores es
integrarse en el universo de sus alumnos.
•
Si la escuela ofrece una enseñanza que ya no resulta útil en el exterior. corre elriesgo
de descalificarse. Por lo tanto, ¿cómo queréis que los niños confíen en ella?
No puede estar más en lo cierto. La escuela no puede pasar por alto lo que sucede en el
mundo. Ahora bien. las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (TIC o NTlC)
transforman de forma espectacular nuestras maneras de comunicarnos. pero también de
trabajar. decidir y pensar.
Podemos lamentarque el alegato en favor de las nuevas tecnologías (Negroponte. 1995; Nora,
1997). llevado a cabo con énfasis por los medios de comunicación, a menudo incite a las
personas abiertas, pero no fanáticas. a unirse al campo de los escépticos. Cualquier palabra
«misionaria» irrita, sobre todo cuando proviene de aquellos que tienen un gran interés en captar
adeptos. A veces resulta difícil distinguirlas proposiciones claras y desinteresadas de los
efectos de moda y estrategias de mercado. Quien quiera hacerse una idea del problema en
efecto entra en un teatro en el que la palabra está muy monopolizada por:
•
Los vendedores de máquinas, ordenadores o comunicación a la búsqueda de mercados,
pero todavía más de influencia.
•
Los políticos preocupados en aprovechar la transformacióninformática y telemática.
listos para llevar a cabo medidas espectaculares, por mal fundadas que estén.
•
Los especialistas de los usos escolares de las nuevas tecnologías, autores de software
educativo, formadores en informática y otros gurús de Internet, que pretenden que os
adhiráis a la informática sobre un modelo de la fe y la conversión.
Para el que se siente manipulado porgrupos de presión, es fuerte la tentación de dejar el
campo libre a los «creyentes" y decir que todavía estará a tiempo de volver a hablar de ello el
día en que las nuevas tecnologías de la información transformen realmente sus propias
condiciones de trabajo.
Entre adeptos incondicionales y escépticos de mala fe, quizás haya sitio para una reflexión
crítica sobre las nuevas tecnologías, que nosea de entrada sospechosa de ponerse al servicio
ya sea de la modernidad triunfadora, ya sea de la nostalgia de aquellos maravillosos años, en
los que todavía se podía vivir en el universo del lápiz y el papel. Con Patrick Mendelsohn, creo
que podemos tratar estas cuestiones en términos de análisis riguroso de los vínculos entre
tecnologías por un lado, operaciones mentales, aprendizajes,construcción de competencias por
el otro.
Hacer caso omiso de las nuevas tecnologías en un referencial de formación continua o inicial
sería injustificable. Ponerlas en el centro de la evolución del oficio de profesor, sobre todo en la
escuela primaria, sería desproporcionado respecto a otros objetivos.
El referencial al cual me refiero aquí ha elegido cuatro entradas bastante prácticas:
•Utilizar programas de edición de documentos.
•
Explotar los potenciales didácticos de los programas en relación con los objetivos de la
enseñanza.
•
Comunicar a distancia mediante la telemática.
•
Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.
Estas competencias corresponden al profesor, pero resulta difícil disociarlas por completo de la
cuestión de saber qué...
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