10 Nuevas Competencias (Francisco Imbernon)

10 ideas clave
La formación permanente del profesorado
Nuevas ideas para formar en la innovación el cambio
(Francisco Imbernon)
Idea clave 1:
Es necesario saber de donde venimos para saber hacia dónde vamos
Es necesario conocer los elementos de la herencia formativa que nos permitan seguir construyendo y aportar alternativas de innovación un cambio a las políticas y practicas de formación,nadie puede negar que la realidad social, la enseñanza y la institución educativa y las finalidades del sistema educativo han ido evolucionando y que en consecuencia el profesorado debe sufrir un cambio radical en su modo de ejercer la profesión y en su proceso de incorporación y formación, en el conocimiento teórico y en la practica de la formación permanente del profesorado se ha avanzado y nopodemos negarlo y llevamos pocos años analizando , investigando y escribiendo sobre ello.
Hay una inquietud por saber como , de que manera, con que supuestos , con que modelos, que modalidades son las que provocan mayor innovación y sobre todo la conciencia de que la teoría de practica de la formación debe de ser revisada y actualizadas en los tiempos actuales, se debe plantear una reconceptualización constantes es decir una reflexión de zonas intermedias de la practica como son la singularidad, la incertidumbre y el concepto de valores y una indagación perenne sobre la formación del profesorado. cabe constatar que tantas cosas necesarias y tanto análisis nos desorientan y dicha desorientación tiene su causa en que hay que buscar alternativas.
La mayoría de países latinos históricamenteno empezaron a desarrollarse en la formación del profesorado hasta los años setenta y realizaron toda una serie de estudios para determinar las actitudes de los enseñantes con relación a los programas de formación permanente, en la mayoría de estudios se analizaba la importancia de la participación de los profesores en los procesos de planificación en las actividades de formación, lasaportaciones han resaltado la importancia y trascendencia de la formación del profesorado para un verdadero cambio de la institución, se institucionalizo la formación de maestros y maestras
Hay que valorar el esfuerzo de los colectivos renovadores que se comprometieron en cursos jornadas y revistas que aportaron un nuevo aire a algunas practicas educativas
En los ochenta la sociedad española consigue laescolarización total de la población, se plantean un cambio en la escuela ya que las aulas se llenan de maestros y estos asumen un nuevo protagonismo, se introducen elementos técnicos que tendrían su eclosión en la siguiente etapa, se lucha contra el analfabetismo de muchas casa de la población, las universidades empezaron a generar programas de formación permanente del profesorado enmarcados, ensu mayoría , en modalidades de entrenamiento y de practicas conductistas propias del modelo de observación y evaluación y no en la perspectiva en la que la reflexión y el análisis son medios fundamentales para la formación. La observación de la enseñanza de uno mismo y de otros facilita al profesorado datos sobre los que puede reflexionar y analizar para favorecer el aprendizaje de los alumnos y setrata de una época dominante en la que el paradigma de la racionalidad técnica nos invade y contamina en la búsqueda de competencias del buen profesor y se van introduciendo en la sociedad y en las escuelas elementos de la posmodernidad como es el caso de la discusión de los grandes metarelatos que hasta este momentos habían permanecido inalterables, se aumenta el compromiso de educar a todos enuna escolarización de la población, se empieza a cuestionar la autoridad del profesorado y su monopolio del saber.
En los años noventa la institucionalización de la formación permanente nace con la intensión de educar a los maestros a los tiempos actuales, facilitando un constante perfeccionamiento de su practica educativa y social para adaptarla a las necesidades presentes y futuras potencio...