10 nuevas competencias para enseñar





DISEÑO Y ANALISIS CURRICULAR EN PREESCOLAR








ENSAYO


10 NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR


PRIMER CUATRIMESTRE

I N T RO D U C C I O N
Ester trabajo tiene como objetivo que la profesión del docente consista en conducir al avance de los aprendizajes y comprometer a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo, haciendo que un trabajo profundo de lascompetencias consista en relacionar cada una con un grupo delimitado de problemas y tareas, clasificando los recursos cognitivos (conocimientos, técnicas, habilidades y aptitudes) movilizados por la competencia considerada.
Se define competencia como una capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones, por lo que tienen un propósito distinto al remitirse a lascompetencias profesionales, estas deberán encontrar una coherencia con los movimientos y cambios que surgen constantemente en el entorno universal.
El aprendizaje es el proceso mediante el cual se obtienen conocimientos, habilidades o actitudes a través de experiencias vividas que producen un cambio en nuestra forma de ser y actuar. En algunos casos tendremos que desprender lo aprendido y corregiralgunos aspectos de nuestro mal aprendizaje puesto que todo aprendizaje es progresivo y siempre incompleto.
De acuerdo a las nuevas teorías de aprendizaje se pretende que los estudiantes apliquen sus habilidades intelectuales y estrategias; el profesor debe crear un ambiente de aprendizaje propicio para que los estudiantes analicen e identifiquen los elementos necesarios para poder abordar untema o un problema y resolverlo satisfactoriamente.

1 ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Esto implica que los profesores realicen, diseñen situaciones didácticas en donde los alumnos realicen procesos de investigación, identificación y resolución de problemas, para que puedan lograrlo es necesario que el profesor controle los conocimientos y contenidos para construir situacionesabiertas y tareas complejas.
“Las situaciones pensadas así se alejan de los ejercicios clásicos, que solo exigen la puesta en práctica de un procedimiento conocido” (Perrenoud 2004, pag.15)
Lo aplico en mi aula:
Propiciando que los niños den sus ideas y realicen esquemas
Analizando respuestas para que identifiquen similitudes y diferencias
Promoviendo la discusión
Rescatando dudas y propiciandola investigación
2 GESTIONAR LA PROGRESION DE LOS APRENDIZAJES
Aquí nos hace hincapié que no debemos pasar por alto que en cada situación didáctica aplicada en un momento dado el objetivo en el que los estudiantes aprendan en términos de saber, saber hacer y saber ser, así como que expresen el progreso de los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los estudiantes debenalcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos en un contexto de aprendizaje.
Realizar una evaluación centrada a identificar los avances y las dificultades que tienen los alumnos en sus procesos de aprendizaje.
“en la medida en que el conocimiento se organiza en lecciones sucesivas, según un plan y aun ritmo que tiene en cuenta, en principio el nivel medio y las adquisicionesanteriores de los alumnos, con momentos de revisión y otros de evaluación” (Perrenoud 2004, pag.16)
En preescolar tomo en cuenta los aprendizajes esperados y realizo una evaluación al final de cada actividad para darme cuenta si se logró o no en cada alumno.
En este sentido, para poder gestionar la progresión de los aprendizajes tenemos que utilizar una evaluación con criterio y formativa. Para elloel uso de rubricas, en el marco de situaciones de aprendizaje como las descritas anteriormente, pueden ser de gran utilidad y nos proporciona recursos de gran valor.
3 ELABORAR Y HACER EVOLUCIONAR DISPOSITIVOS DE DIFERIENCIACION
Se crítica la diversidad en el aula sin ver que nuestro nivel de inclusión es precisamente, un factor de calidad. La cuestión no es dentro o fuera- dentro de la...