10000 HOY ACTUAL


UNIVERSIDAD PRIVADA “JUAN MEJÍA BACA”
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
SEMESTRE ACADÉMICO 2014-II







Autoras
Estudiantes de sexto ciclo de la carrera profesional de educación
Docente:
Dra. María Margarita Fanning Balarezo.
Estudiantes:
Diaz Sanchez Maria Cristina
Gonzales Torres Vanessa Elizabeth
Vásquez Díaz Mayra Alejandra
Vega Chávez Maricarmen


CHICLAYO, 9 DE OCTUBRE DEL 2014

I.ASPECTO INFORMATIVO:

I.1. Título de la Monografía:
Inteligencias Múltiples en Niños de Nivel Inicial

I.2. Autoras:
1.2.1 Docente:
Dra. María Margarita Fanning Balarezo.

1.2.2.- Estudiantes:
Díaz Sánchez María Cristina
Gonzales Torres Elizabeth
Vásquez Díaz Mayra
Vega Chávez Maricarmen

I.3. Carrera Profesional: Educación

I.4. Ciclo de Estudios:
2014 - VI




II. ASPECTO LOGICO
2.1.Problematización de la realidad de estudio
La presente investigación se enmarca dentro del campo de estudio de la inteligencia humana dentro del enfoque de las inteligencias múltiples de Gardner (1983, 1999, 2001), en concreto, en el análisis, aplicación y contextualización de las inteligencias múltiples a partir de los primeros niveles de asociación del aprendizaje hacia los diferentes desarrollosque sufre la persona en el largo camino de la vida llevando consigo el desarrollo completo de las inteligencias propiamente dichas. Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Para este autor una inteligencia es la "capacidad de resolver problemas o de crear productos que sean valiosos en uno o más ambientes culturales", (1999; 10).Lo sustantivo de su teoría es reconocer la existencia de ocho inteligencias diferentes e independientes, que pueden interactuar y potenciarse recíprocamente. La existencia de una de ellas, sin embargo, no es predictiva de la existencia de alguna de las otras.

La inteligencia ha sido normalmente concebida dentro de una visión uniforme y reductiva, como un constructo unitario o un factorgeneral. La concepción dominante ha sido que la inteligencia puede ser medida en forma pura, con la ayuda de instrumentos estándar.
Su estudio se realizará en formas descontextualizadas y abstractas, con independencia de los desafíos y oportunidades concretas, y de factores situacionales y culturales. Se ha pretendido que es una propiedad estrictamente individual, alojada sólo en la persona, y noen el entorno, en las interacciones con otras personas, en los artefactos o en la acumulación de conocimientos.

Como bien sabemos las inteligencias lógico-matemática y lingüística han sido altamente valoradas en la cultura occidental. De hecho, la enseñanza tradicional ha distinguido, principalmente, dos tipos de alumnos: los de ciencias y los de letras. En este sentido, Gardner (1999)considera que ambas inteligencias juegan un papel fundamental en la educación formal, por ello, las incluye dentro de su modelo de las Inteligencia Múltiples (IM). Sin embargo, amplía su tipología a ocho grandes áreas de conocimiento con el objetivo de ofrecer un conjunto de herramientas a los educadores para ayudar a evaluar y potenciar el desarrollo de las capacidades individuales, siendo estas:Inteligencia lógico matemática, inteligencia lingüística, inteligencia espacial, inteligencia musical, inteligencia corporal- kinestésica, inteligencia intrapersonal e interpersonal, y naturalista. La esencia de la teoría es respetar las muchas diferencias que hay entre los individuos; las variaciones múltiples de las maneras como aparecen; los distintos modos por los cuales podemos evaluarlos, y elnúmero casi infinito de modos en que estos pueden dejar una marca en el mundo”. (Gardner, 1999)

Las personas tienen potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, de la experiencia, la educación recibida, entre otros. En este contexto, los docentes deben aplicar estrategias para potencializar...