100Años ley lainez

“Modernizaciones sociales y educativas en el periodo entre guerras. La Ley
Láinez”

A.CRISIS DE LA UNIFICACIóN PROPUESTA POR EL LAICISMO (1916-1943)
(Bibliografía: Fernando Martínez Paz-“La Educación Argentina”)

A partir de la primera década del siglo XX se manifestaron los primeros síntomas de una crisis que afectaría a los laicistas, instituciones estratégicas y al sistema educativo.Porque comenzó a quebrarse las idead dominantes del liberalismo, qué atacado por varios frentes, no ofrecía posibilidad de renovación interna.
Al mismo tiempo surgían con los socialismos nuevas corrientes de ideas, que si bien resultaron aliados del liberalismo con respecto al estado docente y la inspiración neutra de la educación, criticaron el sistema y las instituciones de la enseñanza. Tambiénse notaba la presencia de otra fuerza el nacionalismo, interesado a su vez en los problemas educativos fundamentales. Todas estas posiciones reconocían la crisis del sistema educativo en la falta de coordinación de los distintos niveles de la enseñanza y sus respectivos gobiernos y en estructuras no resueltas.
Las distintas corrientes ideológicas respondieron a ese diagnostico con diferentesproyectos e iniciativas, qué de acuerdo a su punto de vista, intentaron reformas con el fin de superar tales problemas.
Proyectos e intentos de reforma y modernización del laicismo.
Las crisis de todos los niveles del sistema fueron un toque de atención para la política laicista, éstos debieron plantearse la necesidad de rever y actualizar principios y tendencias.
El Ministro de instrucciónPública, Saavedra Lamas, heredado de administraciones anteriores, en el que regían tres planes de enseñanza secundaria de carácter y contenido distintos, de doce facultades, regulando la validez de los títulos de enseñanza expedidos de en virtud de la ley 78(llamada libertad de enseñanza) propuso una reforma, un cambio de sistema, todavía no encarado en el país. Con ese objeto de enseñanza primariase reduciría a sus verdaderos límites: concreta, elemental, obligatoria y gratuita, ciclo que terminaría después de cuatro años porque no consideraba la requerimientos de quinto y sexto grado en cuanto a sus programas, no ,satisfacían las exigencias de un periodo de vida con aspiraciones generales y prácticas. Era necesario tener en cuenta los inconvenientes del paso brusco de la enseñanzaprimaria a la secundaria y el bajo conocimiento de quienes accedían a ella por ello obligaban a poner la barrera de un examen de ingreso.
Al solucionar estos problemas tendía el establecimiento a una nueva institución la Escuela intermedia, con una enseñanza capaz de satisfacer las necesidades de organización social y educativa argentina, estaba llamada completar la educación primaria y a dar a losalumnos conocimientos que fueran disciplinas para el trabajo y útiles en el caso de no continuarse con los estudios. El plan de estudios abarcaba dos partes, la teórica y la profesional técnica. La primera ofrecía una enseñanza sencilla y de uso inmediato, la segunda proporcionaba una habilidad manual y facilitaba la elección de la carrera profesional. Comprendía las materias más corrientes yusuales y el hecho de ser electivas permitía educar las aptitudes prácticas de acuerdo al lugar ene l cual probablemente se desarrollaría las actividades, con estas características la escuela intermedia podría operar un profundo cambio en la educación y el régimen económico e industrial del país.
Para establecer el equilibrio y la correlación entre distintos niveles de enseñanza, se preveía unareforma en los Colegios Nacionales y en las Escuelas Normales, fijando nuevas funciones y modalidades de educación.
Con respecto a los Colegios Nacionales “debían completar la enseñanza general, cesar el enciclopedismo y facilitar la elección de las asignaturas” según la carrera universitaria a seguir, desde así se aseguraría el caudal de conocimientos imprescindibles para cualquier orientación...