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Nuevas formas de investigación
de las técnicas expositivas
Juan Carlos Rico*

Veinticinco años de experimentación sobre temas expositivos han servido para estructurar un programa de trabajo absolutamente diferente, desde el punto de vista teórico,
práctico y pedagógico. A esos aspectos me referiré en los siguientes puntos.
TEORÍA E INVESTIGACIÓN: DE MACRO A MICRO
Probablemente signifique elcambio más trascendental, ya
que hemos pasado de un estudio del espacio y del objeto en
términos globales a centrarnos, a través de la lente de un microscopio, en lo que hemos llamado la célula expositiva: entorno, obra y visitante, y como en un laboratorio, a aislarlos
y estudiarlos sin influencias exteriores, sin ninguna contaminación ajena.
PRÁCTICA 1: CINCO PUNTOS INSOSLAYABLES
Como describí en elManual para los nuevos museos: diez
cambios imprescindibles, fue un proceso transversal con una
selección de alumnos de todos estos años, de diferentes universidades y países, como se decidió la prioridad de estos
apartados, los cuales debíamos potenciar en el futuro en cualesquiera de los ámbitos de la museografía: desde su estudio,
en su realización y en el aprendizaje. Veámoslos:

La
st
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no vas
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ía n

Ni aula ni ocio

EL ESPACIO
(contenedor)

EL OBJETO
(contenido)

EL VISITANTE

1º Centrados en el objeto
No podemos entrar en detalles en esta breve sinopsis de
nuestras conclusiones; basta decir que al objeto cultural se le
ha tratado a lo largo de la historia como elemento de prestigio, de aprendizaje, de espectáculo; siempre en medio, o lo
quepara nosotros es lo mismo, en un nivel secundario, usado simplemente como pretexto. Primero, en el traspaso mimético de los palacios a los museos el prestigio social fue el
motivo de la organización de las colecciones tal y como se
ubicaban en los salones; después los nuevos criterios enciclopédicos e ilustrados añadieron y superpusieron las ideas
del aprendizaje; y llegamos a los momentosactuales, cuando
la idea de ocio y espectáculo se suman a las ideas anteriores.
Para el equipo, “centrarnos en él” tiene un significado
amplio como objeto físico, como elemento visual y finalmente como elemento de comunicación, al aislarlo de los componentes que han presidido y dirigido hasta ahora la exposición
del patrimonio. Se deberían trabajar:
Las condiciones objetivas, que tendrían que ver contodo
lo que afecta al objeto, con independencia de su exposición
o no, y se dividirían en la parte técnica y la parte plástica.
Las condiciones de visualización, donde quedarían reflejados aquellos datos “externos” al objeto que completan la información anterior, pero que aún no tendrían una relación
directa con su exhibición.
Las condiciones de lectura, relacionadas ya con todo el
proceso delmontaje, es decir, de la colocación en un entorno espacial bajo unas directrices teóricas y en espera del visitante. Debe entenderse que en nuestra hipótesis todo ello
ha de plantearse para potenciar de nuevo el objeto al invertir el sentido histórico.

Percepción del espacio

El uso integral

Investigación
y experimentación

Equipos y lenguajes

Otras formas de aprender

PENSAR

TRABAJAR

APRENDERLaboratorio de técnicas expositivas

2º El uso integral del espacio
¿Es posible imaginarse cómo viviríamos en una arquitectura
que sólo usase el perímetro? Parece impensable, y sin embargo eso es exactamente lo que hacemos en nuestros museos y
salas de exposición.
La idea operativa que proponemos para este segundo
punto buscaría indagar sobre las posibilidades de trabajar en
la noción de un sistemaque nos sirva tanto para fragmentar
(subdividir el espacio) como para utilizar, expositivamente
GACETA DE MUSEOS

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ra profundizar desembocaran en un proceso más relacionado con el mercado y las cifras (encuestas, estudios de público) que con el análisis riguroso del problema. Sólo disponemos del estudio del conocimiento de la percepción del espacio
y, de manera paradójica, no lo investigamos,...