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Páginas: 15 (3553 palabras)
Publicado: 14 de septiembre de 2015
Educación
La formación pedagógica investigativa
en estudiantes de formación
avanzada en educación
•
MARTHA CECILIA GUITIÉRREZ G.
El desarrollo de una pedagogía universitaria es un proyecto
de extrema importancia que implica considerar no sólo
la naturaleza de la formación en la Universidad, sino también,
su relación con el conocimiento, con su organización, estructura y discursos
que lofundamentan, con la misma organización institucional,
pero también, con los análisis de las amplias situaciones
que plantean demandas: (la ciencia), el estado,
la economía, la sociedad, y el cambio social.
Hernández (2002, 29)
Este texto sobre la formación pedagógica investigativa en estudiantes
de maestría en educación, parte de una reflexión de la problemática,
que señala la desvinculación entre lasprácticas educativas para la
enseñanza de las ciencias con el desarrollo de procesos cognitivos de
orden superior. En segundo término plantea la experiencia del grupo
de investigación en Cognición Desarrollo Humano, a partir de la teoría de
Vigotsky y el enfoque Histórico Cultural, al promover la cualificación de
procesos, habilidades y competencias, que contribuyan con la reflexión
sobre el quéenseñar, cómo enseñar y para qué enseñar cada campo
específico de las ciencias; tendiente al mejoramiento del desempeño
docente en los candidatos a Maestría en Educación. Los resultados del
proceso se pueden sintetizar en los aportes logrados en el mejoramiento
de la interrelación desarrollo cognitivo-enseñanza de las ciencias en el
ámbito universitario, local, regional y nacional.
Fecha derecepción: Febrero 15 de 2005
Fecha de aceptación: Abril 30 de 2005
• Martha Cecilia Gutiérrez. Profesora de la Universidad Tecnológica de Pereira, adscrita
a la Facultad de Ciencias de la Educación, Departamento de Psicopedagogía.
Revista de Ciencias Humanas • UTP • No. 35 • Enero-Junio 2005
Resumen:
173
Palabras claves: Formación investigativa, procesos cognitivos, investigación, educación.Abstract:
This text is about a pedagogic research in students of the Masters Degree in
Education, wich points out the separation of educational practices to teach
science with the development of cognitive processes of higher order. It’s also
important to reflect on what to teach, how to teach and why to teach each specific field of science; to improve the performance of candidates to the Masters
inEducation program.
The results of this process can be synthesized in the reflexion and accomplished
contributions the last few years to improve the inter-relationship of cognitive
development-teaching sciences within university boundaries, local, regional
and national.
Key words: Pedagogic research, cognitive processes, teaching, education
programs.
El preambulo
174
Revista de Ciencias Humanas• UTP • No. 35 • Enero-Junio 2005
La formación de profesores en educación en cualquiera de los niveles y
campos del conocimiento, diferencia en términos generales según Marcelo
(1994) citado por Mayor (2003), la formación inicial en la que se aprenden
conocimientos destrezas y actitudes para enseñar, la fase de iniciación que
abarca los primeros años de ejercicio profesional y la fase dedesarrollo
profesional que cubre la formación permanente de los profesores a lo largo
de la carrera docente.
En los programas de formación avanzada en educación en los diversos
ciclos, se presentan las tres posibilidades previamente citadas, porque
los profesionales que vienen a éstos, están formados en una amplia gama
de disciplinas, profesiones, en algunos casos en investigación, pero generalmente laformación pedagógica ha sido mínima, fruto de programas
institucionales de capacitación obligatoria o desde la práctica intuitiva de
estrategias en la “resolución de conflictos para aprender a enseñar bien”.
Bajo las condiciones citadas, se hace un balance de la problemática y se
plantea una propuesta de formación en maestría, que se ha venido construyendo a lo largo de la última década en éste...
La formación pedagógica investigativa
en estudiantes de formación
avanzada en educación
•
MARTHA CECILIA GUITIÉRREZ G.
El desarrollo de una pedagogía universitaria es un proyecto
de extrema importancia que implica considerar no sólo
la naturaleza de la formación en la Universidad, sino también,
su relación con el conocimiento, con su organización, estructura y discursos
que lofundamentan, con la misma organización institucional,
pero también, con los análisis de las amplias situaciones
que plantean demandas: (la ciencia), el estado,
la economía, la sociedad, y el cambio social.
Hernández (2002, 29)
Este texto sobre la formación pedagógica investigativa en estudiantes
de maestría en educación, parte de una reflexión de la problemática,
que señala la desvinculación entre lasprácticas educativas para la
enseñanza de las ciencias con el desarrollo de procesos cognitivos de
orden superior. En segundo término plantea la experiencia del grupo
de investigación en Cognición Desarrollo Humano, a partir de la teoría de
Vigotsky y el enfoque Histórico Cultural, al promover la cualificación de
procesos, habilidades y competencias, que contribuyan con la reflexión
sobre el quéenseñar, cómo enseñar y para qué enseñar cada campo
específico de las ciencias; tendiente al mejoramiento del desempeño
docente en los candidatos a Maestría en Educación. Los resultados del
proceso se pueden sintetizar en los aportes logrados en el mejoramiento
de la interrelación desarrollo cognitivo-enseñanza de las ciencias en el
ámbito universitario, local, regional y nacional.
Fecha derecepción: Febrero 15 de 2005
Fecha de aceptación: Abril 30 de 2005
• Martha Cecilia Gutiérrez. Profesora de la Universidad Tecnológica de Pereira, adscrita
a la Facultad de Ciencias de la Educación, Departamento de Psicopedagogía.
Revista de Ciencias Humanas • UTP • No. 35 • Enero-Junio 2005
Resumen:
173
Palabras claves: Formación investigativa, procesos cognitivos, investigación, educación.Abstract:
This text is about a pedagogic research in students of the Masters Degree in
Education, wich points out the separation of educational practices to teach
science with the development of cognitive processes of higher order. It’s also
important to reflect on what to teach, how to teach and why to teach each specific field of science; to improve the performance of candidates to the Masters
inEducation program.
The results of this process can be synthesized in the reflexion and accomplished
contributions the last few years to improve the inter-relationship of cognitive
development-teaching sciences within university boundaries, local, regional
and national.
Key words: Pedagogic research, cognitive processes, teaching, education
programs.
El preambulo
174
Revista de Ciencias Humanas• UTP • No. 35 • Enero-Junio 2005
La formación de profesores en educación en cualquiera de los niveles y
campos del conocimiento, diferencia en términos generales según Marcelo
(1994) citado por Mayor (2003), la formación inicial en la que se aprenden
conocimientos destrezas y actitudes para enseñar, la fase de iniciación que
abarca los primeros años de ejercicio profesional y la fase dedesarrollo
profesional que cubre la formación permanente de los profesores a lo largo
de la carrera docente.
En los programas de formación avanzada en educación en los diversos
ciclos, se presentan las tres posibilidades previamente citadas, porque
los profesionales que vienen a éstos, están formados en una amplia gama
de disciplinas, profesiones, en algunos casos en investigación, pero generalmente laformación pedagógica ha sido mínima, fruto de programas
institucionales de capacitación obligatoria o desde la práctica intuitiva de
estrategias en la “resolución de conflictos para aprender a enseñar bien”.
Bajo las condiciones citadas, se hace un balance de la problemática y se
plantea una propuesta de formación en maestría, que se ha venido construyendo a lo largo de la última década en éste...
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