1080128625
Páginas: 96 (23801 palabras)
Publicado: 1 de abril de 2015
FÂCULTAD DE SALUD FUHiCA
MAESTRIA EN SALUD PUBLICA
DISEUNaONAUDAD FAMflJAR, DESMJTRICION
;Y PROBLEMAS DE APRENDIZAÎE
TESIS DE MAESTRIA
P R E S E N T A
JOSETTI DO CARMO BARBOSA DE PARADA
MONTERREY, N. Il
TM
R.J399
.M 26
B3
1988
C.1
1080128625
2^Jj y^OCA ¿fcjjà^fcÂ^
FACULTAD DE SALUD PUBLICA
MmnwA
ym m
sto I um
;Ä
DISFUNQONÄLIDAD FAMILIÄR, D ESNUTBOON
Y PROBLEMAS DE APREft AZ/JRtesis de MÄ:mnm
P R E S E N T A
IOSETTI DO CARMO BARBOSA DE PARADA
MONTERREY, M. L
1983
TM
M u
•
BZ
FONDO
TES8 MAESTRA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
FACULTAD DE SALUD PUBLICA
MAESTRIA EN SALUD PUBLICA
DISFUNCIONALIDAD FAMILIAR, DESNUTRICION
Y PROBLEMAS DE APRENDIZAJE,
T e s i s de Maestria
j o s e t t i do Carino B a r b o s a de Parada
1988
DISFUNCIONALIDAD FAMILIAR,DESNUTRICION
Y PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.
j o s e t t i do Carmo Barbosa de Parada
1988.
ASESORES:
BLANCA CASTILLO
ELIZABETH SOLIS PEREZ
OSCAR AUGUSTO MORENO-TERRAZAS CASILDO
Por l a s horas robadas a l a convivencia,
por l a esperanza de un futuro f e l i z ,
dedico este trabajo a
mis h i j a s
Karla J o s e t t i
Adriana
y
Lar a Denise
y a mis nietos
Ian Gabriel y
Milena
Al Dr. FranciscoSequeira, l e agradezco que me haya introducido
al mundo de l a Salud Publica.
Nota a Maria Luiza Centeno, mi amiga:
lo hizé pensando en t i .
AGRADECIMIENTOS:
al Departamento de Coordinación de Canalización
Divisio'n de Educación Especial
S e c r e t a r i a de Educación Publica
Nuevo León
a l o s compañeros
C e c i l i a Margarita Garza Ulloa
Leonel Loera C a s t i l l o
y
Rosana Maria AvitiaTalamantes
por l a ayuda en l a toma de medidas antropométricas
a l personal directivo y docente de l a s e s c u e l a s ,
por e l apoyo o f r e c i d o .
INDICE
I . INTRODUCCION
I I . EL PROBLEMA Y SU JUSTIFICACION
I I I . HIPOTESIS
IV. METODOLOGIA
j
5
20
2¿f
1. OBJETIVO GENERAL
26
2 . OBJETIVOS ESPECIFICOS
26
3 . 0PERACI01ÍALIZACI0N
27
¿f. PRÍMISAS
28
V.,RESULTADOS Y DISCUSION
VI.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
V I I . BIBLIOGRAFIA
V I I I . ANEXOS
36
%
59
67
1.
I . INTRODUCCION
Treinta años de e j e r c i c i o de l a docencia han c r i s t a l i z a d o en e l Autor de e s t a t e s i s l a seguridad de que
mien-
t r a s l a Escuela no se aproxime a l a realidad no podra
ser
su instrumento.
El papel de l a escuela debe de ser e l de ayudar
pueblo a l o g r a r susuperación.
a promover cambios pero s i a
al
La escuela no esta' llamada
oportunizar cambios.
No
una e s t r a t e g i a para vender ideas ni puede ser condición
es
de
manutencio'n del " s t a t u s quo".
La e s c u e l a , en cualquiera de sus n i v e l e s , es i n s t r u mento del pueblo, que garantiza l a transmisión de sus con q u i s t a s y oportuniza l a creación, dinamizando elproceso sq
cial.
Es ahi donde el cuerpo y el e s p í r i t u deben encontrar
r e s p u e s t a s a sus ansiedades*
Es l a continuación de l a fainí
l i a y punto de interseccio'n con l a s o c i e d a d .
No s e j u s t i f i c a , por l o tanto, que, atendiendo a
grupos poblacionales con determinadas c a r a c t e r í s t i c a s , adojD
t e patrones f o r j a d o s sobre o t r a r e a l i d a d.
Su primera t a r e a
es conocer a sus alumnos y adaptarse a sus condiciones (y a
sus l i m i t a c i o n e s ) . "El estudiante es s u j e t o y o b j e t o de
*
*
*
la
educación". El da el ritmo en e l proceso de su e v o l u c i o n .
La reprobación y l a evasión e s c o l a r son l a eviden c i a de que hay d i s o c i a c i ó n entre e l currículo e s c o l a r y l o s
grupos a que s ir v e l a e s c u e l a .
Para adaptar e l c u r r í c u l o a
l a población es necesario tener bien delineado s u p e r f i l
y
bien d e f i n i d a s sus metas.
Este trabajo pretende poner a l a d i s p o s i c i ó n de l o s
maestros y p l a n i f i c a d o r e s de l a educación una e v i d e n c i a que
& e j e r c i c i o d i a r i o en s a l a s de a u l a ha enseñado.
Los s e r v i c...
MAESTRIA EN SALUD PUBLICA
DISEUNaONAUDAD FAMflJAR, DESMJTRICION
;Y PROBLEMAS DE APRENDIZAÎE
TESIS DE MAESTRIA
P R E S E N T A
JOSETTI DO CARMO BARBOSA DE PARADA
MONTERREY, N. Il
TM
R.J399
.M 26
B3
1988
C.1
1080128625
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FACULTAD DE SALUD PUBLICA
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DISFUNQONÄLIDAD FAMILIÄR, D ESNUTBOON
Y PROBLEMAS DE APREft AZ/JRtesis de MÄ:mnm
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IOSETTI DO CARMO BARBOSA DE PARADA
MONTERREY, M. L
1983
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FONDO
TES8 MAESTRA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
FACULTAD DE SALUD PUBLICA
MAESTRIA EN SALUD PUBLICA
DISFUNCIONALIDAD FAMILIAR, DESNUTRICION
Y PROBLEMAS DE APRENDIZAJE,
T e s i s de Maestria
j o s e t t i do Carino B a r b o s a de Parada
1988
DISFUNCIONALIDAD FAMILIAR,DESNUTRICION
Y PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.
j o s e t t i do Carmo Barbosa de Parada
1988.
ASESORES:
BLANCA CASTILLO
ELIZABETH SOLIS PEREZ
OSCAR AUGUSTO MORENO-TERRAZAS CASILDO
Por l a s horas robadas a l a convivencia,
por l a esperanza de un futuro f e l i z ,
dedico este trabajo a
mis h i j a s
Karla J o s e t t i
Adriana
y
Lar a Denise
y a mis nietos
Ian Gabriel y
Milena
Al Dr. FranciscoSequeira, l e agradezco que me haya introducido
al mundo de l a Salud Publica.
Nota a Maria Luiza Centeno, mi amiga:
lo hizé pensando en t i .
AGRADECIMIENTOS:
al Departamento de Coordinación de Canalización
Divisio'n de Educación Especial
S e c r e t a r i a de Educación Publica
Nuevo León
a l o s compañeros
C e c i l i a Margarita Garza Ulloa
Leonel Loera C a s t i l l o
y
Rosana Maria AvitiaTalamantes
por l a ayuda en l a toma de medidas antropométricas
a l personal directivo y docente de l a s e s c u e l a s ,
por e l apoyo o f r e c i d o .
INDICE
I . INTRODUCCION
I I . EL PROBLEMA Y SU JUSTIFICACION
I I I . HIPOTESIS
IV. METODOLOGIA
j
5
20
2¿f
1. OBJETIVO GENERAL
26
2 . OBJETIVOS ESPECIFICOS
26
3 . 0PERACI01ÍALIZACI0N
27
¿f. PRÍMISAS
28
V.,RESULTADOS Y DISCUSION
VI.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
V I I . BIBLIOGRAFIA
V I I I . ANEXOS
36
%
59
67
1.
I . INTRODUCCION
Treinta años de e j e r c i c i o de l a docencia han c r i s t a l i z a d o en e l Autor de e s t a t e s i s l a seguridad de que
mien-
t r a s l a Escuela no se aproxime a l a realidad no podra
ser
su instrumento.
El papel de l a escuela debe de ser e l de ayudar
pueblo a l o g r a r susuperación.
a promover cambios pero s i a
al
La escuela no esta' llamada
oportunizar cambios.
No
una e s t r a t e g i a para vender ideas ni puede ser condición
es
de
manutencio'n del " s t a t u s quo".
La e s c u e l a , en cualquiera de sus n i v e l e s , es i n s t r u mento del pueblo, que garantiza l a transmisión de sus con q u i s t a s y oportuniza l a creación, dinamizando elproceso sq
cial.
Es ahi donde el cuerpo y el e s p í r i t u deben encontrar
r e s p u e s t a s a sus ansiedades*
Es l a continuación de l a fainí
l i a y punto de interseccio'n con l a s o c i e d a d .
No s e j u s t i f i c a , por l o tanto, que, atendiendo a
grupos poblacionales con determinadas c a r a c t e r í s t i c a s , adojD
t e patrones f o r j a d o s sobre o t r a r e a l i d a d.
Su primera t a r e a
es conocer a sus alumnos y adaptarse a sus condiciones (y a
sus l i m i t a c i o n e s ) . "El estudiante es s u j e t o y o b j e t o de
*
*
*
la
educación". El da el ritmo en e l proceso de su e v o l u c i o n .
La reprobación y l a evasión e s c o l a r son l a eviden c i a de que hay d i s o c i a c i ó n entre e l currículo e s c o l a r y l o s
grupos a que s ir v e l a e s c u e l a .
Para adaptar e l c u r r í c u l o a
l a población es necesario tener bien delineado s u p e r f i l
y
bien d e f i n i d a s sus metas.
Este trabajo pretende poner a l a d i s p o s i c i ó n de l o s
maestros y p l a n i f i c a d o r e s de l a educación una e v i d e n c i a que
& e j e r c i c i o d i a r i o en s a l a s de a u l a ha enseñado.
Los s e r v i c...
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