1080608 TSEM6 LUVAV
Páginas: 8 (1933 palabras)
Publicado: 8 de agosto de 2015
UNIVERSIDAD ETAC
VIRIDIANA LUNA VALDOVINOS
CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIÓN
DAVID ESPINOSA MEDRANO
GRUPO: 06T. Generación 13°
21/07/2015
INTRODUCCIÓN
La concepción constructivista responde afirmativamente a esta cuestión y propone considerar un tercer aspecto indispensable en la radiografía inicial de los alumnos: los conocimientos que ya poseen respecto al contenidoconcreto que se propone aprender, conocimientos previos que abarcan tanto conocimientos e informaciones sobre el propio contenido como conocimientos que, de manera directa o indirecta, se relacionan o pueden relacionarse con él. ¿Cómo se justifica la necesidad de considerar estos conocimientos previos en tanto que elemento fundamental del estado inicial del alumno? La justificación se encuentra,sin duda, en la propia definición constructivista del aprendizaje escolar. Desde esta perspectiva entendemos que el aprendizaje de un nuevo contenido es, en último término, el producto de una actividad mental constructiva que lleva a cabo el alumno, actividad mediante la cual construye e incorpora a su estructura mental los significados y representaciones relativos al nuevo contenido. Ahora bien,dicha actividad mental constructiva no puede llevarse a cabo en el vacío, partiendo de la nada. La posibilidad de construir un nuevo significado, de asimilar un nuevo contenido; en definitiva, la posibilidad de aprender, pasa necesariamente por la posibilidad de «entrar en contacto» con el nuevo conocimiento.
La concepción constructivista, recogiendo aportaciones de una serie de teoríaspsicológicas, concibe los conocimientos previos del alumno (y en general del ser humano) en términos de esquemas de conocimiento. Un esquema de conocimiento se define como «la representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad» (Coll, 1983).
La concepción constructivista se debe de entender como un marco explicativo que parte de la concepción social ysocializadora de la educación escolar e integra todo un conjunto de aportaciones de diversas teorías que tienen como denominador común los principios del constructivismo. Esta concepción de la educación, no hay que tomarla como un conjunto de recetas, sino más bien como un conjunto de postulados que permitan, dentro de lo posible, diagnosticar, establecer juicios y tomar decisiones sobre laenseñanza.
EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIÓN
CARACTERÍSTICAS
POSTULADOS
ROL DEL DOCENTE Y EL ALUMNO
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
EJEMPLO
El constructivismo es básicamente un enfoque epistemológico, basándose en la relación o interacción que se establece entre el objeto de conocimiento y el sujeto que aprende, es decir, la relación objeto-sujeto, para otros se trata de una nueva forma de conceptualizarel conocimiento (aprendizaje). Sabemos además, que el constructivismo se basa en una serie de perspectivas filosóficas, psicológicas, epistemológicas y pedagógicas.
El conocimiento es construido, no transmitido. Las experiencias deben ser interpretadas y procesadas por cada individuo. Dos personas no pueden intercambiar conocimientos como si fuera sólo información.
El conocimiento previo tieneimpacto en el aprendizaje.
Kuhn
Feyerabend
Lakatos
La Piaget.
Vigotsky.
Ausubel.
Los estudiantes tienen una visión del mundo establecida antes de incorporarse al salón de clases que ha sido formada (construida y reconstruida) con los años de experiencias previas y aprendizaje.
A medida que evoluciona, la visión del mundo de un estudiante filtra todas las experiencias y afecta a todas lasinterpretaciones de posteriores observaciones.
Los estudiantes están emocional y afectivamente vinculados a una visión del mundo y no la abandonan fácilmente.
El Docente es un mediador y un agente motivador para el aprendizaje del alumno
El constructivismo es esencialmente un enfoque epistemológico, que sostiene que todo conocimiento es construido como resultado de procesos cognitivos dentro...
UNIVERSIDAD ETAC
VIRIDIANA LUNA VALDOVINOS
CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIÓN
DAVID ESPINOSA MEDRANO
GRUPO: 06T. Generación 13°
21/07/2015
INTRODUCCIÓN
La concepción constructivista responde afirmativamente a esta cuestión y propone considerar un tercer aspecto indispensable en la radiografía inicial de los alumnos: los conocimientos que ya poseen respecto al contenidoconcreto que se propone aprender, conocimientos previos que abarcan tanto conocimientos e informaciones sobre el propio contenido como conocimientos que, de manera directa o indirecta, se relacionan o pueden relacionarse con él. ¿Cómo se justifica la necesidad de considerar estos conocimientos previos en tanto que elemento fundamental del estado inicial del alumno? La justificación se encuentra,sin duda, en la propia definición constructivista del aprendizaje escolar. Desde esta perspectiva entendemos que el aprendizaje de un nuevo contenido es, en último término, el producto de una actividad mental constructiva que lleva a cabo el alumno, actividad mediante la cual construye e incorpora a su estructura mental los significados y representaciones relativos al nuevo contenido. Ahora bien,dicha actividad mental constructiva no puede llevarse a cabo en el vacío, partiendo de la nada. La posibilidad de construir un nuevo significado, de asimilar un nuevo contenido; en definitiva, la posibilidad de aprender, pasa necesariamente por la posibilidad de «entrar en contacto» con el nuevo conocimiento.
La concepción constructivista, recogiendo aportaciones de una serie de teoríaspsicológicas, concibe los conocimientos previos del alumno (y en general del ser humano) en términos de esquemas de conocimiento. Un esquema de conocimiento se define como «la representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad» (Coll, 1983).
La concepción constructivista se debe de entender como un marco explicativo que parte de la concepción social ysocializadora de la educación escolar e integra todo un conjunto de aportaciones de diversas teorías que tienen como denominador común los principios del constructivismo. Esta concepción de la educación, no hay que tomarla como un conjunto de recetas, sino más bien como un conjunto de postulados que permitan, dentro de lo posible, diagnosticar, establecer juicios y tomar decisiones sobre laenseñanza.
EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIÓN
CARACTERÍSTICAS
POSTULADOS
ROL DEL DOCENTE Y EL ALUMNO
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
EJEMPLO
El constructivismo es básicamente un enfoque epistemológico, basándose en la relación o interacción que se establece entre el objeto de conocimiento y el sujeto que aprende, es decir, la relación objeto-sujeto, para otros se trata de una nueva forma de conceptualizarel conocimiento (aprendizaje). Sabemos además, que el constructivismo se basa en una serie de perspectivas filosóficas, psicológicas, epistemológicas y pedagógicas.
El conocimiento es construido, no transmitido. Las experiencias deben ser interpretadas y procesadas por cada individuo. Dos personas no pueden intercambiar conocimientos como si fuera sólo información.
El conocimiento previo tieneimpacto en el aprendizaje.
Kuhn
Feyerabend
Lakatos
La Piaget.
Vigotsky.
Ausubel.
Los estudiantes tienen una visión del mundo establecida antes de incorporarse al salón de clases que ha sido formada (construida y reconstruida) con los años de experiencias previas y aprendizaje.
A medida que evoluciona, la visión del mundo de un estudiante filtra todas las experiencias y afecta a todas lasinterpretaciones de posteriores observaciones.
Los estudiantes están emocional y afectivamente vinculados a una visión del mundo y no la abandonan fácilmente.
El Docente es un mediador y un agente motivador para el aprendizaje del alumno
El constructivismo es esencialmente un enfoque epistemológico, que sostiene que todo conocimiento es construido como resultado de procesos cognitivos dentro...
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