108401 Gu A Del Rea De Lectura Comprensiva

Guía Didáctica
de Lectura
Comprensiva

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© Región de Murcia
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Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
Edita
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Autores
Aurora Matilde Brihuega Gascón
Josefa Cascales Belchí
Lorenzo Antonio Hernández Pallarés
Ma Teresa López García
Diseño e ilustración
F33
Imprime
Tipografía San Francisco
Primera edición
Octubre 2014, 1.200 ejemplares
I.S.B.N.
978-84-697-1483-6
Depósito legalMU-1156-2014

Guía Didáctica
de Lectura
Comprensiva

Índice

01

Introducción

Pág. 06

02

Metodología

Pág. 11

2.1 Actividades antes de la lectura
2.2 Actividades durante la lectura
2.3 Actividades después de la lectura
2.4 Lectura personalizada

03

¿Cómo trabajar y evaluar
los estándares de aprendizaje?

Pág. 19

3.1 Trabajar los estándares de aprendizaje mediante actividades
3.2 Trabajar losestándares de aprendizaje mediante tareas
3.3 ¿Cómo elaborar una Unidad Formativa?
3.4 ¿Cómo evaluar los estándares de aprendizaje?

04

Lectura comprensiva en el primer
curso de Educación Primaria

Pág. 28

4.1 Lectura comprensiva mediante actividades y ejercicios
4.2 Lectura comprensiva mediante tareas y Unidades Formativas

05

Lectura comprensiva en el segundo
curso de Educación Primaria

Pág.68

4.1 Lectura comprensiva mediante actividades y ejercicios
4.2 Lectura comprensiva mediante tareas y Unidades Formativas

06

Lectura comprensiva en el tercer
curso de Educación Primaria

Pág. 114

4.1 Lectura comprensiva mediante actividades y ejercicios
4.2 Lectura comprensiva mediante tareas y Unidades Formativas

07

Recursos

Pág. 164

08

Glosario

Pág. 172

Guía de Lectura Comprensiva01.
Introducción

6

I

i
7

Guía de Lectura Comprensiva

01. Introducción
En el marco de las competencias comunicativas, la lectura comprensiva está orientada
hacia el dominio y aprendizaje de las destrezas
necesarias para leer, comprender e interpretar
todo tipo de textos y mensajes escritos, así
como despertar la curiosidad e interés por la
lectura.

La enseñanza del área de LecturaComprensiva requiere que el profesor actúe de modelo
lector, realizando una instrucción directa sobre
las lecturas, haciendo una supervisión sistemática sobre los que menos avanzan en el proceso y reflexionando en voz alta y compartiendo
con todos sus propias estrategias lectoras.

Es por ello que, dentro del desarrollo curricular para Educación Primaria en la Comunidad
Autónoma de la Región de Murcia,encontramos el área de Lectura Comprensiva que pretende potenciar la comprensión lectora como
estrategia fundamental de acceso y adquisición
de los conocimientos del aprendizaje formal,
informal y no formal.

En un segundo momento, con prácticas guiadas antes, durante y después de la lectura, se
facilitará que el alumnado haga sus propios
resúmenes e interpretaciones para llegar finalmente a laparticipación grupal, compartiendo
las opiniones y reflexiones que los textos suscitan, a través de la realización de tareas que
promuevan la aplicación de los conocimientos
y habilidades en contextos cercanos.

Esta enseñanza aportará textos muy diversos,
procurando conectar con los intereses reales del alumnado, para motivarlos desde las
emociones, la risa o el asombro, aprovechando
la dimensión en...