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El MODELO T COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Los tipos de evaluación nucleares derivados del Modelo T y del paradigma sociocognitivo son los siguientes:
• Evaluación inicial: implica la elaboración de una imagen mental previa, la definición de conceptos básicos previos y destrezas básicas, una evaluación diagnóstica y ejercicios de afianzamiento.
• Evaluación cualitativa de objetivos: suponeuna evaluación de capacidades – destrezas y de valores – actitudes y una evaluación de capacidades por habilidades y de valores por microactitudes.
• Evaluación cuantitativa por objetivos: evalúa contenidos y métodos en función de las capacidades (objetivos).
El Modelo T es por un lado un modelo de planificación anual y de unidades de aprendizaje (planificaciones cortas) y por otro un modelo deevaluación tanto cualitativa como cuantitativa. Es absolutamente falsa (y propia de inexpertos en este tema) la afirmación: “el Modelo T es un instrumento de planificación que no llega a la evaluación y por tanto no sirve”. Veamos con más detalle estos temas.
1. Evaluación inicial: El desarrollo en el aula del Modelo T exige una evaluación inicial o previa, que se ha de realizar en los quinceprimeros días del año escolar, que implica los siguientes pasos:
• Elaboración de una imagen mental previa (mapa mental): Es un gráfico o dibujo que se entrega a los alumnos con unos quince conceptos previos y unas seis a ocho destrezas básicas, necesarias para el desarrollo de la asignatura.
• Definición de conceptos básicos: Se seleccionan unos 20 ó 25 conceptos básicos previos necesarios para eldesarrollo de la asignatura y se definen de una manera sencilla para posibilitar la comprensión por parte de los alumnos.
• Definición de destrezas básicas: Se seleccionan unas quince destrezas básicas previas y se definen de una manera sencilla. Estas definiciones se aplican, a la vez que se comprenden y se memorizan.
• Evaluación diagnóstica: Se realizan determinados ejercicios relacionados conlos conceptos y destrezas anteriores para evaluar el punto de partida de los alumnos.
• Ejercicios de afianzamiento: Con ellos se pretende afianzar los conceptos y destrezas de los alumnos antes acotados y rellenar las lagunas existentes.
La evaluación inicial constituye la base de apoyo del Modelo T y de esta manera aplicamos el principio constructivista “aprender es construir sobre lo que sesabe (conceptos previos) y lo que el alumno sabe hacer con lo que se sabe (destrezas básicas). Sin esta base previa “el aprender se reduce a columpiarse mentalmente”. El Modelo T indica lo que deben aprender en un año escolar, mientras que la evaluación inicial nos dice lo que deben traer ya aprendido de años anteriores.
2. Evaluación cualitativa de objetivos: Los objetivos están identificados enlos Modelos T anual (tres capacidades y cuatro destrezas por capacidad; tres valores y cuatro actitudes por valor) y de Unidades de aprendizaje (dos capacidades y cuatro destrezas por capacidad y dos valores y cuatro actitudes por valor). Y una vez planificados deben ser evaluados. Recomendamos las siguientes técnicas cualitativas de evaluación:
• Evaluación de capacidades – destrezas (objetivoscognitivos): Se construye una escala de observación sistemática, individualizada y cualitativa (lista de cotejo) y en ella se incluyen las tres capacidades y las cuatro destrezas por capacidad del Modelo T anual de asignatura (subsector de aprendizaje). Se denomina evaluación de capacidades – destrezas o evaluación de objetivos cognitivos. Esta evaluación la realiza el profesor a partir de laobservación sistemática.
• Perfiles de evaluación de capacidades por habilidades: También las capacidades – destrezas se pueden evaluar construyendo escalas de observación sistemática (listas de cotejo), descomponiendo las destrezas del Modelo T anual en habilidades. Esto se denomina evaluación por habilidades. Estas listas de cotejo posibilitan la autoevaluación del alumno y la coevaluación....