1108 Los Textos Expositivos Estrategias Para Mejorar Su Comprensionpdf Y11y6 Libro

Los textos expositivos

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR SU COMPRENSIÓN

Por

Emilio Sánchez Miguel.

Ediciones
Santillana.

Primera edición:
1986.
Segunda edición:
1995.

Este material
es de uso
exclusivamente
didáctico.

1

ÍNDICE
AGRADECIMIENTOS…………………………………………………………………………………7
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………9
1. ¿Cuál es el problema? Leer y o comprender…………………………………………...………...17Caminando a oscuras: leer y no comprender………………………………………………………..18
Algunas explicaciones del fenómeno de la no comprensión………………………………………..22
I. LA PSICOLOGÍA DE LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
2. ¿Qué significa comprender un texto?.............................................................................................33
Qué es comprender: orden, diferenciación e interrelación entre las ideas deltexto………………..34
Las palabras y el mundo……………………………………………………………………………45
La naturaleza multidimensional del significado……………………………………………………47
¿Qué implica comprender un texto concreto? Caso práctico.............................................................53
3. El papel de los conocimientos……………………………………………………………………..63
Estructuras de conocimientos: la noción de esquema………………………………………………64
Funciones delos esquemas………………………………………………………………………….66
Tipos de conocimiento……………………………………………………………………………...70
Conocimientos sobre los textos y conocimientos sobre el mundo………………………………….79
4. Estrategias………………………………………………………………………………………….87
Panorámica general de los procesos implicados……………………………………………………88
Estrategias textuales………………………………………………………………………………...90
El uso efectivo de los conocimientos previos:las inferencias……………………………………...99
Estrategias de autorregulación…………………………………………………………………….102
Cómo se llevan a cabo estos procesos…………………………………………………………….105
II. LA INSTRUCCIÓN EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
5. Cuando no se comprende……………………………………………………...…………………115
Qué queda en nuestra mente cuando no comprendemos un texto…………………………………116
Buscando una explicación: losconocimientos…………………………………………………….121
Buscando una explicación: el papel de las estrategias…………………………………………….125
Buscando una explicación: estrategias de control…………………………………………………132
¿No son expertos y/o no les permitimos llegar a serlo?...................................................................137
6. En qué y cómo instruir…………………………………………………………………………...145
En qué instruir……………………………………………………………………………………..146
Cómoenseñar……………………………………………………………………………………...175
7. Descripción del programa de instrucción…………………………………………….…………185
Descripción general del programa…………………………………………………………………186
Manual para desarrollar el programa de comprensión en el aula………………………………….189
Transcripción de una sesión……………………………………………………………………….202
III. DE LOS PROGRAMAS DE INSTRUCCIÓN AL CURRÍCULUM
8. Los textos escolares desde la psicología de la comprensión……………………………………221
El texto y el compromiso comunicativoentre lo dado y lo nuevo………………………………...222
Los textos presuponen demasiado…………………………………………………………………224
Los textos requieren del aprendiz una contribución excesiva para garantizar la coherencia……...228
Los textos carecen de unas metas de contenido claras y de un plan para alcanzarlas……………..232

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Los textos no son transparentes respecto a su estructura……………………………………….....234
Operando inductivamente¿qué hay tras la sabiduría de los escritores expertos?...........................246
9. La comprensión de las explicaciones del profesor……………………………………………...253
El discurso expositivo del profesor………………………………………………………………..254
¿Es igual comprender un texto y comprender una explicación oral?...............................................264
10. La intervencióneducativa…..…………………………………………………………………..269
¿Qué tipo de comprensión de textos queremos llevar a las aulas?..................................................270
La intervención como una «gimnasia de comprensión»…………………………………………..271
La intervención como una mini-asignatura………………………………………………………..276
Integración de forma y contenido: aprender las...