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Revista Docencia e Investigación. Nº 21. 2011
ISSN: 1133-9926

Complejidad e inteligencias múltiples: apuntes para la
controversia

Mario Andrés Candelas
Doctorando en el departamento de Didáctica y Organización Escolar.
Universidad Complutense de Madrid.
Correo electrónico: andres_candelas@hotmail.com

Francisco Javier Pericacho Gómez.
Doctorando en el departamento de Teoría e Historia de laEducación.
Universidad Complutense de Madrid.
Correo electrónico: perijavichen@yahoo.es

Itzíar Fernández Cortés
Doctoranda en el departamento de Psicología Social. Universidad Complutense
de Madrid.
Correo electrónico: itxitas@hotmail.com


 


 

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Revista Docencia e Investigación.
ISSN: 1133-9926


 

 
RESUMEN:
Resulta problemático hablar de “inteligencias múltiples” dentrodel
paradigma de la complejidad, ya que dentro de este paradigma, la tendencia es
integradora, considerando el ser humano en su globalidad, siendo el total, mucho
más que la suma de sus partes. Este problema se hace de mayor calado si
tenemos en cuenta la visión como “arte estratégico” que se tiene desde la
complejidad de la inteligencia, esta concepción supone un gran cambio, haciendo
aún másdifícil la convivencia, no sólo con la teoría de Gardner, sino con una
gran parte de las teorías psicológicas sobre la inteligencia.
En este trabajo abordamos estas diferencias entre la complejidad y la
teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, intentando desvelar los
problemas de conceptualización entre ambas, sus posibles puntos en común y sus
puntos más problemáticos, que hacen suconvivencia e imbricación muy
complicadas, ya que a pesar de ir en direcciones similares tienen desavenencias
en puntos claves, siendo necesario matizar y aclarar algunas cuestiones ya que
ambas aportan cuestiones fundamentales para el avance en el estudio de la
inteligencia y las implicaciones de ésta en los procesos de aprendizaje.
PALABRAS CLAVE: Inteligencia, Paradigma Complejo, Proceso de
Aprendizaje,Sociedad del Conocimiento.
ABSTRACT:
It´s difficult to speak about “Multiple Intelligences” inside the complexity
paradigm, because this paradigm is inclusive, considering the human being as a
whole, the total is much more than the sum of its parts. This problem is bigger if
we consider the vision like “strategic art” that the complexity has of the
intelligence, this conception represents a majorchange, making the coexistence
very difficult, not only with the Gardner´s theory, but much of the psychological
theories on intelligence.
This article boards the differences between the complexity and the theory
of multiple intelligences, trying to unravel the problems of conceptualization
between both of them, the possible points in common and most problematic
among them. Both theories goes insimilar directions, but they have
disagreements on key points, making their coexistence and overlapping very
complicated, being necessary to rethink some issues if we believe that their
coexistence represents progress for the study of intelligence and its implications
in learning processes.
KEY WORDS: Intelligence, Complexity Paradigm, Learning processes,
Knowledge Society.

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ISSN: 1133-9926

1. Introducción / Justificación.
El nuevo paradigma o paradigma complejo o de la complejidad, supone un
cambio radical en el planteamiento y desarrollo de las ciencias, incluidas las
ciencias sociales. Supone abandonar las certezas e instalarse en la incertidumbre,
ya que como demuestran los últimos avances en las Ciencias Experimentales
(Genética,Física, Astrofísica, Biología, Química,…) es necesario cambiar
nuestros viejos supuestos y pasar de antiguos modelos mecánicos (Descartes,
Newton), a nuevos sistemas cuánticos (Lazlo, Maturana, Prigogine, Hawking,...).
Como dice Ilya Prigogine [1]:
“La consideración del caos lleva así a una nueva coherencia, a una
ciencia que no sólo habla de leyes, sino también de sucesos, que no está...