123583 Presentacion Ajuste Lenguaje 100309

Ajuste Curricular:
Sector Lenguaje y comunicación
Jornadas Regionales
Diciembre de 2008

Unidad de Currículum y Evaluación

Presentación:
I.

¿Por qué un ajuste curricular?

II.

¿Por qué un ajuste curricular en
Lenguaje y Comunicación?

III. Caracterización del Ajuste Curricular

Unidad de Currículum y Evaluación

I. ¿Por qué un ajuste
curricular?

Unidad de Currículum y Evaluación

Dos ideasiniciales:
• Se trata de un ajuste, no de un nuevo
currículum. Se mantiene la misma orientación
del currículum vigente.
• Esta
orientación
promueve
el
tomar
conciencia
del valor e importancia del
lenguaje, la comunicación y la literatura como
instrumentos de formación y crecimiento
personal,
de
participación
social
y
de
conocimiento, expresión y recreación del mundo
interior y exterior.
Unidad deCurrículum y Evaluación

II. ¿Por qué un ajuste
curricular en Lenguaje y
Comunicación?
¿Qué nos dice la evidencia y el análisis
del currículum vigente?

Unidad de Currículum y Evaluación

Aspectos centrales que dieron cuenta de la
necesidad de ajustar el currículum vigente
del sector:
a.
•

Análisis del currículum:
Se identificaron diversos aspectos que fue necesario mejorar.
Los másrelevantes:
–

–

diferencias en la organización y terminología entre
educación básica y media. Por ejemplo, la diferencia en los
ejes curriculares de los distintos niveles (primer y segundo
ciclo básico, entre estos y enseñanza media). Homologar
estos aspectos fue necesario para mejorar su articulación.
problemas en la secuencia de los OF y CMO: en ciertos
niveles no se percibía con claridad, lo quedificultaba la
comprensión respecto a la expectativa de aprendizaje de
cada nivel y lo que los alumnos deben lograr como base para
seguir aprendiendo a lo largo de su experiencia escolar.
Unidad de Currículum y Evaluación

b. Experiencia en la elaboración de Mapas de Progreso
del Aprendizaje para el sector:
•

•

Los Mapas de Progreso, que describen la secuencia del
aprendizaje,
permitieronestructurar
el
ajuste
curricular, considerando solo tres ejes: comunicación
oral, lectura y escritura.
Los Mapas de Progreso se han construido a partir de
evidencias de aprendizaje de los estudiantes y de la
experiencia nacional y comparada en diseño curricular.
Esto ha permitido en el ajuste:
•
precisar aquellas competencias clave, fundamentales
para la formación de los estudiantes, a lo largo de los
doceaños de escolaridad.
•
describir con mayor claridad la secuencia y
progresión de estas competencias.
•
articular la educación básica y media.
Unidad de Currículum y Evaluación

III. Caracterización del
ajuste curricular

Unidad de Currículum y Evaluación

Recogiendo los resultados de la Consulta Pública y
comentarios del Consejo Superior de Educación, el
ajuste curricular del sector incorporó:
••
•
•
•
•
•

Una estructura más simple.
Un ordenamiento secuenciado de todos los OF y CMO del
sector.
La separación de NB1 y NB2 en los cursos
correspondientes (primero, segundo, tercero y cuarto año
básico).
Mayor precisión en los OF y CMO para dar mejor
orientación, sobre todo en segundo ciclo de EGB.
Una terminología uniforme para los dos ciclos de la EGB y
la EM.
Una reducción del número de OF yCMO.
Una repetición, en algunos casos, de OF y CMO para
marcar que no desaparecen y deben seguir siendo
considerados en el proceso continuo del aprendizaje a lo
largo de todo el currículum.
Unidad de Currículum y Evaluación

Nueva estructura y secuencia de
los OF-CMO

Estructura del currículum
vigente:
PRIMER CICLO EGB
(2002)

SEGUNDO CICLO EGB
(1996)

-Comunicación oral
-Lectura
-Escritura-Manejo de la lengua y
conocimientos
elementales sobre la
misma

-Comunicación oral
-El lenguaje en los
medios de
comunicación
-Lenguaje audiovisual
-Lectura de textos
informativos
-Lectura de textos
literarios
-Literatura
-Estrategias de lectura
-Estrategias de
estudio
-Producción de textos
escritos
-Dramatizaciones
Unidad
de Currículum
y Evaluación
-Reflexión
sobre
el

EDUCACIÓN MEDIA
(1997)...