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INDICE.
- Introducción………………………………………………………………………….3
-Objetivo………………………………………………………………………………..3
-Tecnología educativa, investigación, tecnologías para el aprendizaje, enfoques teóricos y medios para la enseñanza y el aprendizaje…………………………….3

-Los orígenes del concepto y líneas de investigación sobre tecnología……….4

-Chadwick……………………………………………………………………………...4

-El enfoque de losMedios, Conductista, Sistemático y Ecológico...…………...5

-Concepción de los medios para la enseñanza según distintos investigadores..6

-Evolución histórica de la investigación y debates…………………………….....9

- La investigación sobre tecnologías de la información aplicadas a la educación en la década de 1990: los enfoques emergentes…………………………….……..11

-Enseñanza programada y tecnologíaEducacional……………..…..…..……..12

-Puntos extra…………………………………………………………………………14





INTRODUCCIÓN.
La tecnología educativa y los enfoques teóricos asociados al quehacer de los procesos de enseñanza y aprendizaje durante el siglo XX impactaron en la práctica educativa en las organizaciones de este tipo, la formación de los docentes, la selección, uso y evaluación de medios permitió valorar losaportes al sistema educativo sin descuidar las concepciones de las teorías de aprendizaje y la contribución de la didáctica al mejoramiento de la calidad. Este trabajo expone los principales enfoques teóricos y definiciones de la tecnología educativa en el siglo XX, su objetivo principal es presentar la evolución temática y las aplicaciones de la tecnología educativa y su relación con las diversasteorías de aprendizaje y la incorporación de los medios a la enseñanza.

OBJETIVO:
El objetivo de la TECNOLOGIA EDUCATIVA, es buscar la efectividad del aprendizaje en los alumnos, utilizando una buena metodología, para que esta de verdad sea efectiva.

TECNOLOGÍA EDUCATIVA, INVESTIGACION TECNOLOGICA PARA EL APRENDIZAJE, ENFOQUES TEORICOS Y MEDIOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Lainvestigación sobre las aplicaciones de las tecnologías de la información a la enseñanza se originó en los Estados Unidos, debido al potencial de esos medios para favorecer el adiestramiento y la capacitación militar, y porque era predecible que tuvieran usos en otros contextos, particularmente en el campo educativo. Estados Unidos es el país que invierte más recursos en investigación educativa en elmundo, pese a que es limitada si se la compara con la que hace para la investigación en electrónica avanzada, desarrollo de productos farmacéuticos y en el campo militar. Para la década de 1970, la informática y la tecnología educativa estuvieron entre los diez primeros temas tratados por la AERA. Pese a que en ese período la informática educativa fue una idea futurista, debido a que lascomputadoras eran muy costosas, el tema recibió buena acogida en la comunidad científica, desplazando a otros de interés en el pasado como: la enseñanza de la lengua, las matemáticas y la educación para los pocos ventajosos.

La ruptura conceptual creciente de muchos investigadores estadounidenses con la teoría conductista fue otro aspecto importante, que en los últimos veinticinco años implicó unpaulatino acercamiento a nuevas teorías del aprendizaje de corte epistemológico cognitivo y constructivista, que se consolidaron en la década de 1990: El rápido aumento del interés por la psicología cognitiva refleja los cambios que están teniendo lugar en la psicología de la educación. Estos cambios se pueden relacionar, en parte, con la necesidad de estudiar los procesos que el conductismodesatendió: resolución de problemas, creatividad, etc. Pero también actuaron otros factores. La traducción de los trabajos de Piaget, y luego Vygotsky, tuvo un gran impacto en la investigación educativa en Estados Unidos.
Un nuevo contexto social y cultural la comunidad norteamericana de investigadores de la educación reconoció que los abordajes educativos tradicionales, cuya fundamentación...