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Cano, Elena

Cómo mejorar las competencias
de los docentes
Barcelona: Editorial Graó, 2005. 213 pp.

A nadie le cabe la menor duda de que la editorial barcelonesa Graó,
desde hace algún tiempo, viene realizando una encomiable labor en
el mundo de la educación, sacando a la luz libros de gran calidad y
contrastado rigor científico a cargo de consumados especialistas en la
materia. Sin ir máslejos, el libro que aquí se comenta está incluido en la
colección “Desarrollo personal del profesorado”, de la que forman parte
obras de Albert Serrat, Manel Güell o Carles Mendieta.
Cómo mejorar las competencias de los docentes tiene como primera
virtud el hecho de que se trata de un libro muy manejable, no demasiado
extenso, de unas dimensiones que nos recuerdan a los clásicos de bolsillo. Y, por siello fuera poco, con una portada a todo color, muy atractiva.
Una vez en su interior, antes de entrar en su contenido específico, que
veremos líneas después, se observa, asimismo, el deseo de la autora (e,
imaginamos, de la propia dirección editorial) de seducir al lector poniendo ante su vista unos titulares de gran tamaño, a los que le siguen
esquemas, resúmenes, clasificaciones de fácilmemorización, etc.
La obra –es preciso entenderlo desde el principio– no pretende aportar una nueva y original teoría sobre las competencias docentes. Antes
bien, se trata de resumir lo ya existente y darle la forma necesaria para
que los lectores, expertos o no en la materia, tengan un punto de partida sólido antes de adentrarse en este amplio y complejo mundo. De
hecho, se trata, como reza en elsubtítulo del libro, de una “Guía para
la autoevaluación y el desarrollo de las competencias del profesorado”.
Para que nadie se llame a engaño. En la primera parte, dedicada exclusivamente al estudio de las competencias docentes, la autora, la pedagoga
y profesora de la Universidad de Barcelona, Elena Cano, recurre a las conocidas clasificaciones de Scriven, Angulo y Perrenoud, dejando para el
final eldocumento de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y
Acreditación, “cuyo objetivo es facilitar la adecuación de las titulaciones
de maestro al Espacio Europeo de Educación Superior”.
Educatio, n.º 23 · 2005

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Cómo mejorar las competencias de los docentes
ELENA CANO

Si lo que buscamos es la utilidad de esta obra (en ello radica, sin duda
alguna, el éxito de su difusión entre losdocentes), hay que decir que en
esta parcela no decepciona en absoluto. En ocasiones, el libro se convierte en un decálogo de consejos que todos los profesores deberíamos
tener siempre en cuenta ante los retos y las exigencias de la sociedad, los
centros escolares y los propios estudiantes. Se aboga, por ejemplo, por
una actitud proactiva, no reactiva. O lo que es lo mismo: “no reaccionar
a medidaque van surgiendo imprevistos y dificultades, no esperar a que
algo acontezca para darle una respuesta. Por ello hay que cambiar el
estilo reactivo por la iniciativa y la búsqueda de alternativas” (p. 52). La
autora, por otra parte, es consciente de esas circunstancias ambientales y
sociales que tanto nos condicionan; pero, al mismo tiempo, está convencida de que no determinan nuestra posibilidadesde actuación.
Especialmente esclarecedora es la parte en la que Elena Cano analiza
la comunicación, concediéndole la importancia que merece. ¿Qué sería
de la enseñanza, y de la vida misma, sin comunicación? Para empezar,
la comunicación nos ayuda a relacionarnos. Por obvio que parezca. De
ahí que nos proporcione una serie de ideas con el fin de mejorar dicha
comunicación. Ideas, en aparienciasencillas, como: escuchar con atención a los demás (sonreír, asentir con la cabeza), intentar ser empático
(poniéndose, si es preciso, en el lugar del otro), ponderar las consecuencias de nuestras frases, estudiar el mejor momento de decir algo, no utilizar palabras peyorativas y, finalmente, analizar siempre la audiencia a la
que nos dirigimos. Estos consejos, sin duda valiosos, traen consigo...