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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CARRERA: T.S.U EN EDUCACIÓN INTEGRAL
ASIGNATURA: INTRODUCCION A LA INVESTIGACION









INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN














SUB-PRODUCTO N·1

1 Importancia
2 Valor
3 Aplicación de la investigación educativa en el campo de acción Docente
4 Manejo de Conceptos claves

1 La Importancia
La investigación educativa tiene suimportancia y se justifica en la medida en que intenta resolver problemas prácticos educativos en definitiva su misión es desarrollar teorías de la práctica educativa cabe destacar que la realidad educativa por su propia naturaleza, está sujeta en su actuación a límites de diverso orden como pueden ser: ambientales técnicas derivadas del objeto de estudio y de tipo ético moral el investigador nodebe en ningún caso, superar dichos limites y su actividad profesional tiene que guiarse por principios deontológicos muy rigurosos.
Hasta mediados de los siglos la investigación educativa, como ámbito de conocimiento se caracterizó desde la perspectiva técnica pero el diseño y desarrollo de procedimientos e instrumentos básicos para el estudio científico de la educación y desde la perspectivapolítico-social, por su intento de demostrar que la investigación empírica puede aportar información básica para la toma de decisiones en duración
En la actualidad la disciplina se encuentra en un momento de cambio propiciado sobre todo por tres ejes de activación la maduración de los resultados del debate epistemológico (utilización del paradigma cuantitativo, el cualitativo o ambos) de losúltimos años el avance de los nuevos sistemas de acceso e intercambio de la información y el impacto de la computarización está produciendo en el modelo de recopilación y tratamiento de la información.
En cuanto a la praxis metodológica, la mayoría de los autores identifica tres grandes perspectivas, las metodológicas de orientación empirico-analitica, las orientadas hacia la interpretación y lacomprensión y las que orientan hacia la transformación y el cambio. Uno de los aspectos más debatidos de la investigación educativa es el que hace referencia a los criterios de rigor por los que se regulan las diversas metodologías para adquirir el carácter científico en el sentido más amplio del término.
La mayoría de los autores, cuando se refieren a los paradigmas constructivistas y críticos,proponen los criterios de credibilidad, transferibilidad, dependencia y confortabilidad que tiene su correspondencia en los criterios tradicionales del paradigma positivista conocidos como validez interna, externa fiabilidad y objetividad.
Uno de los elementos constitutivos del proceso de investigación es la voluntad del experto de comunicar los resultados a su vez y de manera previa. El propioinvestigado precisa recurrir a la consulta de diversas fuentes informativas con el fin de establecer el estado de la cuestión del conocimiento sobre el fenómeno que piensa investigar.
La tarea de adquirir las fuentes y organizarlas para un fácil acceso ha correspondido tradicionalmente a las bibliotecas a las que se añaden en la actualidad los centros especializados de documentación computarizada laextraordinaria libertad de expresión y de acceso a la informática que permiten representar unas revolución en el mundo de las comunicaciones.
2 Valor
La investigación educativa está recuperando la confianza y el valor entre los colectivos más comprometidos en el desarrollo y mejora de la educación en la medida en que arraiga como fórmula de aplicación a la solución de problemas específicosplanteados y abandona posicionamientos exageradamente artificiosos y especulativos, más centrados en la satisfacción de los métodos que en su capacidad de respuesta.
Esta nueva conceptualización se traduce a niveles estatales e internacionales, en que los diferentes administradores patrocinan programas marco de actuación y se establecen amplios niveles de cooperación entre países, con el fin de...