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European Journal of Education and Psychology
2008, Vol. 1, Nº 3 (Págs. 17-26)

© Eur. j. educ. psychol.
ISSN 1888-8992 // www.ejep.es

Atención plena y rendimiento académico en estudiantes de
enseñanza secundaria
Benito León
Universidad de Extremadura (España)
Han surgido dentro de la psicología clínica investigaciones sobre la denominada atención
plena “mindfulness”. Este término es utilizadopara designar un estado de atención y
conciencia plena, se trata de que la persona se concentre en su presente activamente,
observando de forma contemplativa todas las percepciones y sensaciones que experimenta
en el momento en que se producen, sin hacer valoraciones. Existen algunas
investigaciones centradas en el ámbito educativo que demuestran la influencia de una
intervención en atención plenapara mejorar el rendimiento académico. Creemos que el
desarrollo de la atención plena en el ámbito escolar puede ser primordial para el
aprendizaje del alumno y para su desarrollo afectivo y emocional. Sin embargo, un primer
paso en la aplicación del “mindfulness” al ámbito escolar es diseñar instrumentos que
evalúen y delimiten este nuevo constructo y nos permitan medir cuánto “mindfulness”tiene un alumno y cómo esto afecta a su rendimiento. Con una muestra de 344 estudiantes
de 1º y 2º de la ESO, hemos confirmado la relación entre atención plena y rendimiento
académico, medido globalmente y a través de diferentes materias básicas.
Palabras claves: Atención, atención plena, rendimiento académico, estudiantes, educación
secundaria.
Mindfulness and academic achievement in secondaryschool students. Have emerged
within the clinical psychology research on the so-called mindfulness. This term is used to
describe a state of care and full consciousness is that the person should concentrate on its
current active, having a contemplative all perceptions and sensations experienced at the
time they occur, without ratings. There is some research in the field school that show the
influenceof an intervention in mindfulness to enhance academic achievement. We believe
that the development of mindfulness in schools may be paramount for student learning and
their emotional development and emotional. However, a first step in the implementation of
mindfulness the school level is to design tools to evaluate and identify this new construct,
and will allow us to measure how much"mindfulness" is a student and how this affects
their academic achievement. With a sample of 344 students from 1 and 2 of ESO, we have
confirmed the relationship between mindfulness and academic achievement measured
globally.
Key words: Attention, mindfulness, academic achievement, students, secondary school.

Correspondencia: Benito León del Barco. Universidad de Extremadura. Facultad de Formación
delProfesorado. Campus Universitario. Avda de la Universidad s/n, 10071. Cáceres. E-mail:
bleon@unex.es

LEON. Atención plena y rendimiento académico

Forteza (1975) define el rendimiento académico como la “productividad del
sujeto, el producto final de la aplicación de su esfuerzo, matizado por sus actividades,
rasgos y la percepción más o menos correcta de los cometidos asignados”. Se ha
consideradofrecuentemente a las variables cognitivas como la inteligencia, las aptitudes
y conocimientos previos (Carroll, 1993), a las variables conativas, como los estilos
cognitivos y de aprendizaje (Selmes, 1988) y a las variables afectivas, como la
motivación y la personalidad los factores responsables y trascendentes del rendimiento
académico.
Aunque, las investigaciones desde el paradigma cognitivoestán perdiendo
fuerza a favor de variables más de tipo interaccional (Barca, 2005) como la relación
profesor-alumno y el ambiente familiar (Martínez-Pons, 1996; Patrikakou, 1996), con
nuestra investigación retomamos de nuevo los factores cognitivos y nos centramos en un
proceso psicológico básico: la atención. La atención es considerada un elemento esencial
en el proceso de manipulación de la...