13 DoceGestCono

LA DOCENCIA GESTIONA EL CONOCIMIENTO
Area temática: Gestión del conocimiento
Ponencia en modalidad oral
Autor: Ramón R. Abarca Fernández
Universidad Católica de Santa María
Unidad de Postgrado de la Facultad de Psicología de la UNMSM

rabarcaf@ucsm.edu.pe

RESUMEN
Partimos de la hipótesis: Dados los vertiginosos cambios en el conocimiento,
se hace necesario que la docencia promueva laconstrucción de
conocimientos.
Objetivos:
a. Propiciar la construcción de un entorno de aprendizaje estimulante en el
cual los estudiantes desarrollen su rol activo en la planificación del qué y
cómo aprender; y
b. Estimular que el profesor sea El facilitador del aprendizaje y no un
experto diseminador de datos.
Mediante los métodos analítico y hermenéutico, examina: 1. ¿En nuestros
centros “educativos” seaprende? 2. Qué es el conocimiento?. 3. Gestión del
conocimiento y docencia.
Analiza el aprendizaje y educación. Sin visión holística del aprendizaje,
difícilmente se aprovecha el potencial tecnológico.
Afirma que el conocimiento (Muñoz-Seca y Riverola, 1997) es la capacidad
de resolver un determinado conjunto de problemas con una efectividad
determinada, lo cual se logra convirtiendo los centroseducativos en
laboratorios de construcción y gestión del conocimiento.

1

LA DOCENCIA GESTIONA EL CONOCIMIENTO
La competencia es un sistema de conocimientos, declarativo (Qué) y condicional
(Cuándo y Por qué) y de procedimiento (Cómo), organizados en esquemas operativos
que permitan, al interior de una familia de situaciones, no sólo la identificación de
problemas, sino, su resolución con laadopción de medidas eficaces. Jacques Tardif

Hipótesis: Dados los vertiginosos cambios en el conocimiento, se hace
necesario que la docencia promueva la construcción de conocimientos.
Objetivos:
a. Propiciar la construcción de un entorno de aprendizaje estimulante en el
cual los estudiantes desarrollen su rol activo en la planificación del qué y
cómo aprender.
b. Estimular que el profesor sea Elfacilitador del aprendizaje y no un
experto diseminador de datos.
Método: Analítico y hermenéutico
Resultados
La doctrina de la metodología pedagógica constituye la piedra angular de la
práctica educativa. No es suficiente el dominio de la materia a desarrollar,
sino que es necesario activar técnicas pedagógicas que permitan no sólo
transmitir datos e información, sino construir conocimientos de formaeficaz.
El docente debe autoevaluarse permanentemente y luchar contra la
improvisación y el metodismo que genera la rutina.
1. En nuestros centros “educativos” se aprende?
Debemos precisar qué es aprendizaje y qué es educación. Pues, si bien los
dos vocablos se usan mañana, tarde y noche, nuestras indagaciones nos
permiten manifestar con Richard Straub (2006) que el trabajador del
conocimiento enel siglo XXI no puede basarse en la forma de aprender del
siglo XX o de épocas anteriores1
El enfoque del aprendizaje cambia gradualmente: no se trata de proporcionar
habilidades y competencias predefinidas, sino que, los actores del
conocimiento sean dinámicos y productivos, aunque algunos subestiman el
reto que plantea la innovación en el aprendizaje.
Con el surgir del e-learning se creyó haberdescubierto la panacea de la
tecnología que, por sí misma, transformaría el aprendizaje. Pero, la
tecnología (Straub, 2006) no es la respuesta, sino, simplemente, un
facilitador. El proceso de aprendizaje incluye elementos y factores de logro
que deben estar presentes para facilitar el aprendizaje y apoyarlo de forma
efectiva. Sin esta visión holística del aprendizaje, no se aprovechará elpotencial de la tecnología.
El aprendizaje no es la repetición de palabras sin contenido (memorismo) ni
se mide mediante preguntas con respuestas prefabricadas. El aprendizaje es
el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes,
mediante el estudio y/o la experiencia; es continuo como el agua o la
electricidad, siempre disponible. Se consigue a través de la interacción y...