13

RAZONAMIENTO
MORAL
Dilemas morales
GITE
PEDAGOGÍA

Dr. Salvador Peiró i Gregòri.
Dra. Gladys Merma Molina
Dra. Mª Rosario Beresaluce Díez
N’ Alfred Moncho Pellicer.

Águeda va intimando con Héctor. Éste es
nigeriano de color y estudia 3º ESO. Los fines de
semana trabaja eventual para enviar dinero a su familia
extranjera. Un día, a la puerta de una discoteca, Águeda
discute con su hermano Javierrespecto a sus
amistades. Ella manifiesta tener derecho en elegir
amigos, pareja de baile, salir… Javier insiste en que su
amistad con Héctor le trae a él muchos problemas: que
si a su hermana le gustan los negros, aislamiento de
amigos… Recelo en las conversaciones entre ambos, si
está presente Héctor. Cada vez la convivencia es más
difícil. Javier le advirte que si no se aleja de Héctor noresponde de posibles agresiones contra él y hacia ella.
Águeda se planeta hablar con sus padres sobre el
asunto, pero no está segura, ya que ellos tampoco ven
adecuada la amistad exclusiva con él y desearían que
estuviera a bien con todos.

Amistad con Héctor:
cuestiones
1. Postura de cada protagonista.
* Águeda * Amigos de Javier
* Héctor * Javier.
* Padres
2. Problemas.
3. ¿Qué solución adoptar?Justifícala.
4. Debate de las soluciones y confección de
una propia del grupo a partir de las
diversas.

¿Qué es un dilema moral?
Desarrollar capacidad de juicio moral
Son relatos de situaciones hipotéticas o reales
que presentan un conflicto de valores, así como
la exigencia de tomar una decisión ante él.
Los dilemas pretenden crear un conflicto cognitivo
de valores.
Por consiguiente, ha de seruna cuestión “vivible”
por el afectado.
Consiguientemente, hay que dejar muy clara la
contraposición que se da entre los valores en tal
situación existencial.

SUBJETIVIDAD HUMANA
VOLUNTAD

YO

INTELECTO

CONOCERCONOCER-SINTIENDOSINTIENDO-CONSTRUYENDO
PROPÓSITOS

VALORACIONES

INTENCIÓN

COMPRENSIÓN

MOTIVOS
violencia

MEMORIA

DESEOS

IMAGINACIÓN

REACCIÓN

PERCEPCIÓN

BASE SENSO-NEURO-VEGETATIVACOGNOSCITIVO

COMPETENCIAL

ACTITUDINAL

SABER

SABER HACER

SABER SER,
SABER COMPORTARSE

Información

Procedimientos

Valores, normas.

Conocer

Aprender a aprender

Saber vivir juntos
(ser y valer)

1. Conflicto
2. Gestión del conflicto.
a. Negociación.
b. Mediación
3. Cuestiones divergentes.
4. Aspectos controvertidos.

1. Confianza.
2. Autoestima.
3. Comunicación.
4. Cooperación

Mínimoséticos
universalmente
deseables.

Razonamiento moral,
clarificación de valores,
Autocontrol y sus hábitos.

1. Respeto y valoración de
las diferencias.
2. Valorar cualidades
positivas.
3. Relativizar el conflicto.
4. Empatía.
5. Estimar la cooperación.
6. Apreciar el uso de las
técnicas de resolución de
conflictos.
7. Valorar procesos de
acción y reflexión.
Valoración de las
potencialidaedespositivas del conficto.

NOTAS DEL MODELO Rgm
• El desarrollo se realiza por grados (Kohlberg, 1974).
• Cada grado son totalidades estructuradas.
• Cada estadio no es observable: son
procesos de juicio internos, representados
• No hay saltos de uno al tercero.
• No se retrocede por largo tiempo de un
estadio a otro.
• Se usa un esquema de Rgm (argumentación)
y, poco a poco se sustituyen por otro máscomplejo y diferenciado (Kohlberg, Levine &
Hewer, 1983)

TRATAMIENTO DE CONFLICTOS
fines, valores y estrategias
FINES
1. Disposición para la autorregulación.

VALORES
1.
2.

Coherencia personal
Responsabilidad respecto de sí
mismo y los demás.

2. Habilidad para evadir resentimientos.

2.1. Valorar la solidaridad con los diferentes.
2.2. Aceptación de los propios límites y los de
los otros.

3.Promover la interrelación cordial.

3.1. Reconocer y valorar la pertenencia a
comunidades de convivencia.
3.2. Desarrollar la sensibilidad interpersonal.
3.3. Comprensión.
3.4. Cooperación.
3.5. Solidaridad.
…nacional e internacionales.

ESTRATEGIAS
1. Control de la propia conducata (autocontrol:
¿qué hábitos requiere?).

2.1. Juegos de autoconocimiento.
2.2. Trabajo cooperativo con no-cercanos....