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Aprendizaje por descubrimiento y. Aprendizaje situado 1












APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Y APRENDIZAJE SITUADO

María I. López E.
Universidad Simón Bolívar
















Aprendizaje por Descubrimiento y. Aprendizaje Situado 2

Resumen:
La teoría de aprendizaje por descubrimiento, propuesta por J. Bruner en 1961 y la teoría deaprendizaje situado propuesta, entre otros autores, por Brown, J.S, Collins,A., Duguid, P (1989). y por Young, M. F. (1993) establecen la importancia del papel activo del alumno y del ambiente adecuado para el logro del aprendizaje, pero difieren en las estrategias propuestas: descubrir el conocimiento a través de respuestas que los alumnos dan a una hipótesis propuesta por elinstructor o aprender situado en ambientes naturales o a través de tareas auténticas, ancladas en la realidad.
El método por descubrimiento puede ser útil para objetivos que implican solución de problemas o creatividad, mientras que el situado puede ser óptimo para saber cómo y cuando usar el aprendizaje.
Abstract
The THEORY OF DISCOVERY LEARNING, propose by J. Bruner in 1961 and the THEORY OFSITUATED LEARNING proposal, among other authors, by Brown, J.S, Collins, To, Duguid, P (1989). and by Young, M.s F. (1993) establish the importance of the active paper of the student and the atmosphere adapted for the profit of the learning; but they differ in the propose strategies: to discover the knowledge through answers that the students give to a propose hypothesis by the instructor or tolearn situated in natural atmospheres or with tasks anchored in the reality.
Discovery learning may be useful for objectives that imply solution of problems or creativity, whereas the situated learning may be better to know how and when to use the learning.

Palabras claves: descubrimiento, hipótesis, situado, tareas auténticas, conocimiento anclado.
Key words: discovery, hypothesis, located,authentic tasks, anchored knowledge.









Aprendizaje por Descubrimiento vs. Aprendizaje Situado 3
Aprendizaje por Descubrimiento
Bruner (1961) propone métodos de instrucción en los cuales el profesor no sea un simple expositor, sino que plantee hipótesis para que los alumnos se animen a buscar, explorar, analizar o procesar la información y descubran así las reglas delobjeto de estudio.
La idea es que los estudiantes, al dar sus propias respuestas, preferiblemente en colaboración con sus compañeros, aprendan principios generales a partir de ejemplos prácticos y experiencias. Los puntos a considerar para implementar este tipo de aprendizaje deben ser: la activación (los alumnos suelen esperar premios del maestro), la compatibilidad(encontrar los vínculos entre lo que deben aprender y lo que ya saben), la aptitud para emplear la información, la capacitación de los alumnos, la conciencia sobre sus acciones (el alumno debe tomar conciencia acerca de lo que dice: autociclo) y la capacidad para resolver problemas.
El profesor debe estar preparado para recibir, y reorientar, respuestas equivocadas por parte de algunosestudiantes, en consecuencia, este método requiere de una estructuración y una guía muy eficaces (descubrimiento guiado), además, es necesario promover, en la clase, la participación de todos los alumnos y no sólo de los más aventajados, y se debe efectuar una revisión de los resultados del aprendizaje para garantizar que se llegue a conclusiones acertadas.
Aprendizaje Situado:
En el procesoinstruccional, los conocimientos y habilidades que se enseñan suelen aparecer abstraídos y removidos de los ámbitos naturales o de aplicación en los cuales fueron generados, por lo tanto, no están accesibles con facilidad cuando se deben usar en ambientes no escolares; esto originó que algunos constructivistas sociales propusiesen la teoría del aprendizaje situado, la cual sostiene que es conveniente que...