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Consejo Federal de Educación

Bachiller en Ciencias Naturales

Aprobado por Res. CFE N° 142/11

Aprobado por Res. CFE N° 142/11
MARCOS DE REFERENCIA
Bachiller en Ciencias Naturales

Consejo Federal de Educación

1) Caracterización general de la propuesta educativa de la orientación
Introducción
La escuela secundaria debe garantizar el derecho de todos los estudiantes a tener una
educacióncientífica de calidad, y, por lo tanto, a acceder a la cultura científica que es
indispensable para la construcción de la ciudadanía. Aquellos estudiantes que opten por la
orientación en Ciencias Naturales acrecentarán los alcances de la formación general en
temáticas propias de este campo de conocimiento. En este sentido, la formación
específica de la orientación en Ciencias Naturales deberá garantizarque los estudiantes
logren ampliar y profundizar la alfabetización científica ya iniciada.
En particular, se espera que esta orientación proporcione a los estudiantes una formación
que les permita:
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implicarse en cuestiones vinculadas con la ciencia y la tecnología, asumiendo una
actitud crítica y propositiva sobre problemas socialmente relevantes y cuestiones
controversiales queinvolucren el campo de las Ciencias Naturales;
tomar decisiones informadas y autónomas haciendo uso de sus conocimientos de
ciencia y acerca de la ciencia e interactuar con los fenómenos naturales para
comprender la complejidad de su funcionamiento, anticipando las implicancias
positivas y negativas, tanto de la intervención humana como de la no intervención
en distintas situaciones;
comunicarse einteractuar con científicos y tecnólogos en acciones de difusión y
divulgación de las ciencias y de aproximación a la investigación, a la producción
industrial y a las aplicaciones tecnológicas;
lograr un mayor bagaje de saberes específicos relativos al área de las Ciencias
Naturales para continuar estudios superiores vinculados con las disciplinas que lo
constituyen.

Considerando lo anteriormenteplanteado, la enseñanza en la Orientación de Ciencias
Naturales procura acercarse a los problemas científicos de actualidad con relevancia
social, así como a las metodologías científicas implicadas. Es de esperar que la ciencia
sea presentada en las aulas como una actividad humana que forma parte de la cultura y
que se analice el dinamismo e impacto social de los temas de su agenda.
En este sentido,los problemas emergentes socialmente significativos tienen que entrar a
las aulas. Así, los modelos y teorías científicas que se aborden deberían surgir como una
necesidad, al intentar encontrar una solución o una explicación a una situación o
problema, sea este de carácter teórico o práctico. De esta manera, los contenidos se
desarrollarán haciendo explícita la relación de los hechos con losconceptos, modelos y
teorías que se construyen en el aula.
La actividad científica escolar constituye el núcleo de la enseñanza y el aprendizaje de las
Ciencias Naturales para promover en los estudiantes el desarrollo de habilidades
asociadas a la investigación (como formular “buenas” preguntas, observar, interpretar,
modelizar, argumentar, distinguir inferencias de evidencias, extraer conclusiones,comprender y producir géneros discursivos específicos, hacer exposiciones orales,
participar en debates, etcétera). La construcción de ideas científicas escolares se basa en
interactuar con nueva información, pensar sobre ella en un proceso de intercambio y
comunicación en el aula. En este proceso se crea, a través del lenguaje, un mundo
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conjeturado de entidades y procesos, formado por modelos y conceptos científicos que se
correlacionan con los fenómenos observados y que permiten explicarlos. En este sentido,
en los últimos años, la investigación en las didácticas específicas ha contribuido a avanzar
en la comprensión de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, así...