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Universidad Nacional de Río Negro
Introducción a la Lectura y Escritura Académica





Prácticas de lectura y escritura


































Fernanda Cano
Diciembre 2011

I

Jóvenes y muchachones; adolescentes y chabones

Las palabras no sólo designan objetos, personas, lugares, sentimientos, y tantas otras cosas más. Las palabras, cuando designan o nombran, también dan cuenta delos contextos en los que fueron usadas, de las personas que las dijeron o las pronunciaron, en el pasado o en el presente, de los ámbitos en que algunas de esas palabras suelen circular a menudo.

Actividad 1
Jóvenes, muchachones, adolescentes, chabones. ¿Qué rasgos aporta cada una de esas palabras? ¿Qué diferentes matices es posible reconocer entre ellas?
¿Podrían agregar otras palabras a laserie? ¿Cuáles?
Discutan en grupos con cuál/es de esas palabras se sienten más o menos identificados.

Actividad 2
Lean el texto “Jóvenes y muchachones”, de Arturo Jauretche. Luego, reunidos en grupos, respondan las siguientes preguntas:
¿Con qué rasgos se describen a los “jóvenes” por oposición a los “muchachones”?
¿Cómo se definen en el texto “repudio” y “atentado”?
Expliquen qué es unadicotomía. Pueden ejemplificar retomando alguna frase del texto.
¿Toma partido el autor por uno de los grupos? ¿Les parece que se inclina a defender a unos y a criticar a otros?

Actividad 3
Lean el texto “El tipo que sabía mirar”, de Mario Wainfeld. Luego, respondan las siguientes preguntas:
Arturo Jauretche fue, para el autor de la semblanza, “un tipo que sabía mirar”. ¿Qué significa que “sabía mirar”?Relean el artículo y busquen algunas frases del autor que fundamenten esa caracterización.
¿Qué significa “tropelía”? ¿En qué sentido se la usa en el texto?
¿Quién fue Arturo Jauretche? Escribir un texto de no más de cuatro líneas que presente quién fue A. Jauretche. Considerar que el texto pueda acompañar la publicación del artículo “Jóvenes y muchachones” a modo de paratexto.


Si volvemos aconsiderar las primeras palabras que hemos explorado, ¿con cuál/es de esas palabras se sienten más identificados? ¿Qué palabras preferirían que se usen para designarlos? ¿Cuáles no aceptarían jamás?
¿Es posible establecer dicotomías entre palabras que designan o que caracterizan a los jóvenes hoy en día? ¿Cuáles?

Actividad 4
Escriban un texto que aborde el tema: los jóvenes. Si han comentadoalguna dicotomía que pueda percibirse en la actualidad, intenten describir y definir los grupos de jóvenes que, a partir de ella, se presentan como opuestos.
Si de mirar se trata (y sobre todo de “saber mirar”), para la escritura del texto, consideren alguna de las siguientes perspectivas:
Cómo se sienten mirados los jóvenes por los adultos.
Cómo se perciben los jóvenes a sí mismos y/o entreellos.
La extensión del texto será de una página (Arial 11 o Times New Roman 12; interlineado 1 ½).
Recuerden titular el texto.



II

Textos, contextos, paratextos, géneros discursivos

Innumerable cantidad de textos circulan en la vida cotidiana. Textos orales o escritos que se producen en contextos diversos. La noción de géneros discursivos nos permite reconocer, identificar, agrupar esos textosteniendo en cuenta los temas que abordan, las formas o estructuras en que se expresan, los estilos en que se producen y los ámbitos de circulación de esos textos.

Actividad 5
Los paratextos nos brindan información no sólo del texto a leer sino también del contexto en que ese escrito fue publicado e incluso del género discursivo.
Lean los siguientes paratextos.
a.
Jueves, 5 de julio de 2007.
ELCIERRE DEL CICLO DE ESCRITORES EN LA BIBLIOTECA NACIONAL
CUANDO EL OTRO ES LA AMENAZA
José Pablo Feinmann cerró el riquísimo programa de charlas con un análisis del racismo, la xenofobia y la intolerancia representado en textos clave de la litera­tura argentina.
Por A. B.

b.
ONG, W. 1987. Oralidad y escritura, Tecnologías de la palabra, Buenos Aires: FCE.

IV. LA ESCRITURA REESTRUCTURA LA...